现代教育技术在普通高中
美术鉴赏课教学中的运用初探 广东省教育厅教研室 周凤甫
现代教育技术在现代信息技术的带动下得到了迅猛发展和广泛运用，并引起教育的深刻变革，成为当前教育教学改革的发展方向和 \制高点\。目前，我国学校现代教育技术应用主要以现代媒体(多媒体教学平台、计算机、投影、录音、录像等)与传统的课堂教学方式相结合形式进行，利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。本文试结合高中美术奖赏课的规律和特点，就现代教育技术在课堂教学应用申的原理、规律和方法等作一些探讨。
一、把握教学目标和学科特点，是进行现代教育技术应用的依据。 美术鉴赏课是学校美术教育的一个重要组成部分。它有助于提高学生的整体美术素质、修养、审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于陶冶情操，符合素质教育的根本要求。国家教育部在《普通高中美术课程标准（实验稿）》中，将美术鉴赏列为课程首选模块，并就高中美术鉴赏课的作用与意义、目的与任务作了规定。
美术鉴赏是以其综合性发生效应的，在美术鉴赏的教学过程中，教师从美术的审美特性出发，通过对古今中外各类具有代表性的美术作品介绍、分析，并引导学生运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从中获得知识，更重要的是获得审美经验和审美享受，从而使学生掌握美术鉴赏的方法，提高美术鉴赏的水平，并获得审美的愉悦，受到教益和启迪。其学科特点有:
(一)直观性特点:美术又称视觉艺术。美术作品的创作作过程和欣赏过程只能诉诸视觉形式来完成，形象、线条、色彩、肌理、质感、空间等都表现为视觉直观性特点。
(二)情感性特点:情感是人对客体的态度反应。美术作品所包含的各种因素，如线条、色彩、形象等对人情感有积极影响作用，触景生情是美术鉴赏活动过程
中特有现象。因此，激发情感可以促进欣赏活动的开展与深人，而成功的欣赏又必定始终伴随着欣赏者情感的投人。
(三)创造性特点:美术欣赏是一个再创造过程，主观因素始终影响和作用于欣赏的过程与结果。美术作品注人了美术家的情感、思想、气质，有着丰富的社会内容和感人的审美价值，负载了创作者主体给予它的意义，但在没有被感受、理解、体验时，还往往只是一个潜在存在物，当人们面对它时，常常超越作者的原旨，创造性地进行解读、体验。如中国绘画艺术中\妙在似与不似之间\的理论，就反应了接受者
的创造性在作品欣赏中的重要作用。
(四)知识性特点:一般而言，美术鉴赏教学通常程序为叙述、形式分析、解释、评价四个环节，当面对人类儿千年积累·涉及全世界各国各民族的浩如烟海的美术作品时，无论是叙述作品内容，还是理解作品含义，探讨美术家通过作品所想表达的观念，都需要有广泛的知识面，会涉及人文、历史、社会、宗教、地理等等学科。
要特别提出，在美术欣赏教学过程中必须从审美特性出发，贯彻审美的原则并具备审美态度。因此，在美术欣赏课进行媒体设计时要注意:
1．直观形象呼唤审美。培养学生正确的审美观是开设美术鉴赏课的目的与任务。因此，通过对艺术形式的直接感受而进入审美体验就成为美术鉴赏课的主要途径。在教学时，可充分利用幻灯机、投影仪进行静态画面演示，也可利用录像、电视等进行动态过程展现，以艺术作品所特有的可感知的形象、色彩、线条、明暗等引发审美的直觉感受。
2．启迪思维讲创造:黑格尔先生将一件艺术品分析为内在因素和外在因素两方面，凡可感知的，如色彩、光度、肌理、节奏、对比等形式，人物、植物、风景等内容均属外在因素，而外在因素所传达的情感、认识、观念、意蕴、主题等则为内在因素。就美术鉴赏课而言，应充分利用现代教育技术特点优势来充分启迪学生思维，剖析作品的外在因素形式，挖掘作品的内在因素价值，以达到开阔学生的文化艺术
视野、提高艺术修养的目的。
3．目视耳闻创情境:理想的美术鉴赏境界是直接完全与作品交流，欣赏者完
全被作品的思想、情感、形式、形象的魁力所打动，仿佛与作品的色彩、线条所融合、物我两忘，欣赏优秀美术作品时的这种体验，无论是由于欣赏者与作品的 \异质同构\原因，还是对作品中形象含义的理性认识，其实质都是对欣赏者自身生命的体验。如果充分利用现代化教学媒体谐调的光照、色彩、音响、特技等栩栩如生画面和生动的讲解，就能与人的需要、兴趣、情趣等感情因素结合，产生优势兴奋中心，而达到高效能的欣赏效果。
4．提纲挚领抓优化: 美术鉴赏课程一个十分突出的矛盾是教学时间少、教学内容多，门类包括绘画、雕塑、工艺、建筑等，时间纵横数千年文明史， 地域涉及世界各国，如何在有限时间内完成教学任务，就要充分利用现代教育技术信息质量高、容量大、速度快、效率高、功能多样，综合性强特点，最大限度优化教学过程，以利于教学目标的实现。
二、了解和掌握各媒体的功能和特性，是进行现代教育技术应用的前提 教育传播媒体是教育信息传播的载体，没有教育传播媒体，教学活动就无法开展，教与学之间缺乏连接通道。传统教育媒体是语言传播及文字印刷媒体传播，即教师+课本+黑板。传统的语言媒体长于表达情感、态度及形象性信息，传者与受者从心理上有亲近感、人情味。文字印刷媒体具有传播范围更大、距离更远，能打破时空限制的优点。
现代教育媒体在教育信息的传播过程中具有更大的优越性，能充分调动人的视听感受来接受信息。经过有效组合配置可突破传统教育媒体线性特点，而以全方位立体的方式进行，有利于全面形象，直观地呈现教育信息的内涵，同时，单位时间内传输的信息量较大。根据功能一般分四大类。
第一类为光学媒体。如幻灯机、投影仪等。光学媒体是人眼的延伸，能使学生在静止的状态下观察扩大了的图像;一般幻灯教材内容多，系统性强，组合方便，便于观看，在美术鉴赏教学中应发挥它的长处，既可将重点难点予以突出强调反复观看，也可根据教学需要前后调整组合，如:可根据年代进行美术发展历程展示，也可根据美术门类进行中外美术作品横向比较分析。投影仪具有人工操作性强，可演示图形制作过程特点，可边讲边绘，也可数张重叠放映，或模拟或比较物件的外形、色彩差异程度。
第二类是音响媒体。音响媒体是人耳的延伸。主要有:功放机、录放机、组
合音响等，在美术鉴赏教学中，可配合图像播放背景音乐，达到演染气氛、强化情绪的作用，如:欣赏清新明净的江苏水印版画，再配以江南丝竹乐曲，往往有身临其境的感觉，可以更好的体验其韵味，能提高和扩大审美领域。
第三类为声像媒体。声像媒体是人眼与耳的共同延伸，主要包括电视机、录放像机等，能同时给学生视觉、听觉两方面信息，逼真生动，具有同时性、动态性特点，如:欣赏书法作品可组织学生观看名家即席挥毫录像，从而可耳闻目睹书家在用笔的顿挫行止中所有的韵律、节奏，从而达到心领神会的教学效果，更有利于教学目标完成。
第四类为综合媒体。综合媒体是人脑和其他器官的综合延伸，主要包括计算机教学系统、语言实验室、学习反应分析机等。综合媒体能大量储存教育教学信息，供任何时候检索使用，可对教师教学和学生提供指导性意见，为学生提供良好的自学条件和练习机会，特别是网络资源的共享性给美术鉴赏教学带来无限的前途。
三、科学地进行媒体选择和恰当组合，是现代教育技术设计应用关键。 在美术欣赏教学中对各种教学媒体的选择要注意儿个方面:
(一)依据教学目标讲实效:手段和方法是为目标服务的。就美术鉴赏课教学目标而言，主要可分为认知领域目标和情感领域目标，如对于 \识记\、\理解”等层次的认知领域教学目标，可采用投影仪投射图表，用电脑进行习题练习等方法完成，可获得事半功倍的效果。
(二)依据教学内容有必要:手段方法要依据内容来选择，重在根据学科性质和内容特点来选择。如欣赏中国宋代风俗画《清明上河图)就可先采用录像按顺序播放全图，再用幻灯进行重点局部观看，还可以以投影仪作内容、形式的图表类分析，其间以古筝等中国民乐配合教师的指导、讲解，在多种方式组合下，可取得较佳的教学效果。
(三)依据学生特点求恰当: 教学方法要适应学生的年龄特点、心理特点和认识规律。如低年级儿童，往往注意力不稳定，不持久，可选择色彩鲜艳、造型奇特、动作夸张、形象鲜明的动画电视投影图片来吸引他们的注意力，培养他们的观察力和想象力。高中学生则相对知识面扩大，思维能力提高，感受能力也加强，可采用多种方法合理交替使用，以激发他们的求知欲，培养他们的观察能力、
思维能力和审美感受力。
总之，美术鉴赏课在采用现代教育技术时应遵循目的性原则，多感官配合的原则，媒体选择与组合最优化原则。传统教学过程中教师的活动主要体现在课堂上对知识的口头讲授，学生则主要从教师的讲授中获得讲授内容的信息。现代教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的呈现是形象生动的。只要在教学实践中不断探索和寻求规律、方法，最大效能的发挥现代教育技术的优势，则美术鉴赏课会有质的飞跃。
本文曾刊载于《中国美术教育》
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