《信息化教学资源在小学数学教学中有效应用的实践研究》上半年工作阶段总结
《信息化教学资源在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题实验自2014年10月课题立项以来，我们根据课题研究计划有条不紊地开展研究工作，经过课题组所有成员的辛勤努力及参与该课题研究的全体教师的大力支持，研究工作取得了一定程度的进展，现将该课题研究工作在数学教学中有效应用情况总结如下：
一、合理规划，建好应用环境
我校注重合理规划，努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下，学校现在班班有多媒体电子白板，教师一人一机，学生上课也达到一生一机。学校宽带信息网络服务于师生教学。为学生提升信息素养搭建了平台，极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力，学校管理的信息化也逐步成为现实，学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统，进一步推进了学校网络、学校QQ群、微信群交流平台。
二、提高教师信息化应用能力
1.规定教师应用信息技术上课。指导和鼓励教师利用信息技术上课，每周至少应用电子白板上课2—3节。提升教师信息化教学能力，实现资源共享，教师之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。
2.开展聚焦课堂的教师教学展示活动。本学期充分利用“一师一优课，一课一名师”活动，要求做课教师按照说课、做课、评课的程序
将教案及相关课件上网，并将晒课内容拍摄成课堂实录，放在网络平台上，供网络教研之用。（在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。）
3.开展信息化教育专项教学技能评比活动。在五月初学校教务处组织了全校教师应用电子白板实施教学的课堂教学比赛活动。根据教学流程设计教师教学基本功比赛活动（比如：电子备课、课件制作、电子教案设计、关于多媒体资源应用的教学反思等），使教师的基本技能更加过硬，钻研、把握、设计教材的能力不断提高。
4.丰富培训形式和内容，对教师进行计算机基本技能、多媒体操作技能、现代教育技术、网络平台使用技能等的分层次培训，帮助教师解决在信息化教学资源应用中存在的问题。
5.积极开展面向教师的信息化教学资源的应用培训，基于校本，多元拓展，促进教师信息技术能力的发展。教师是学校信息化教学资源工程实施的关键，本学年通过专业培训、校本培训和外出学习3种方式，有计划地实施分层培训，学校派出课题组成员罗桂玲老师到盐池参加“一师一优课，一课一名师”观摩活动，派马占义老师到吴忠参加“一师一优课，一课一名师”观摩活动。不断向兄弟学校的老师进行交流，组织研讨；学校通过全校性集中学习时间大力宣传信息技术教育的优越性和必要性，让老师们感受信息技术对教学所带来的冲击，引导教师不断的更新教育理念。提高了教师的信息素养，为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。
三、培养学生的现代信息意识
1、加强信息科技学科教学，增强学生信息科技基础知识和技能。 课题组马金云老师利用微机课帮助学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣与意识，了解计算机的基本常识，学会计算机的一般使用方法，指导学生学会文明健康上网的方法。
2、开设信息技术兴趣活动，以多样的信息化活动，提升学生的信息素养。为学生提供良好的信息环境，利用活动课定期开放学校计算机房， 组织兴趣活动小组，定期举办电子小报制作，挑选优秀学生作品一推荐优秀学生参加各种中小学生电脑制作大赛等活动，提升学生的信息化水平
四、积极推进，有序落实应用。
学校在信息化教学资源有效应用工作的推进过程中，非常重视积累经验和教训，注重在主要环节上做好示范、指导和服务，有序有效落实应用，积极发挥信息技术的作用。教师借助于已有技能，搜索网络资源，制作教学课件，有效提高了教育教学效能。目前教师在课堂教学中使用信息技术的学科和人员覆盖率达80%，很多教师运用现代教育技术开展课堂教学，提高了课堂教学效率，提高了课堂教学水平。
五、有效应用，提高教学水平 （一）通过互动营造激励氛围
数学教师在课题教学中利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。这样不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维；还能帮助学生进行有效的探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。
（二）利用信息技术构建实践平台
由于受到时间、空间的限制，课本中有些要求实践的教学内容不能实现，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息的有效应用可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。
（三） 创造生动的教学效果
在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。而通过信息技术的有效应用，采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。让学生在观察中感知，在感知中加深对信息的理解和认识，逐步得出结论，使之转化为解决问题的能力
（四） 营造良好的学习环境
信息技术的有效应用，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重新整合、加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
六、存在的问题
1.部分教师的信息化资源的有效运用能力还需提高，教师对课件和资源的使用还停留在拿来主义，不加甄别的使用或完全照搬，使用目的不明确，重难点不突出。
2.教师自己制作或使用信息化资源的能力还有待提高，大部分教师只会做PPT,使用简单的网络资源。
3.学生使用信息化资源的能力还需提高，学生目前只是在教师制作好的课件上圈圈画画，大部分学生自己搜集整理资源的能力和条件还不具备。
信息化教学资源的有效应用之路的确是任重而道远，永无止境。在今后的工作中我们将继续努力，加强教师信息化综合能力的培养，加大资源建设与应用的步伐，加快对信息技术与学科教学整合的研究，使优质教学资源得以充分利用，更好地推进我校信息化教学资源有效应用的工作。
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周 梅 英
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