单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检
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查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
筷子的传说教学设计
教学目标：
1．认识本课8个生字，继续学习用部首查字法查找生字；
积累词语：发明、渔夫、他俩、顺手、皇帝、使用。
2．正确流利地朗读课文，知道筷子的传说。 3．根据画面内容展开想象，编一个有关“伞的故事”。
4．在老师的指导下，正确书写4个生字。
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教学重点：认识本课8个生字，继续学习用部首查字法查找生字；
积累词语：发明、渔夫、他俩、顺手、皇帝、使用。
教学难点：根据画面内容展开想象，编一个有关“伞的故事”。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、 引入课文
出示一双竹筷。这是什么？你用它干什么？板书：筷子
为什么 筷 的下面是个“快”？板书：快？ 这还有个传说呢？ 板书：传说
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传 还可以读 新传zhuan（多音字） 读课题：39 筷子的传说 二、 感知课文
课文哪几小节写筷子的传说呢？请小朋友：
读读课文，读准字音，读通句子。 数数课文有几小节，想一想：哪几节写“传说”？ 三、 学习交流
1、课文1、2、3小节写了筷子的传说。 2、这是个怎样的传说呢？请你再读读这个传说，从文中找出一句话告诉大家什么时候，谁发明了筷子？
3、交流出示句子：传说在三千年前，中国
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人发明了“筷子”。
比较句子：在三千年前，中国人发明了“筷子”。 理解传说：民间流传的故事。 4、引读第一节：筷子至今已经三千年，称得上历史悠久。
很久很久以前，人们吃东西怎么吃？ 传说在什么时候，谁发明了“筷子”？ 5、学习生字：抓 动作理解 右边是 爪 四、 重点学习
1、中国的什么人发明了筷子呢？自己读读第2节，数数有几句句子。 2、共5句，一人一句读正确读通顺 3、师生引读第1—3句， 有一天，谁在船上吃饭？饭怎么样？谁比赛看吃得快？一
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一年级下册语文教案筷子的故事 沪教版
