3 荷花
课题 荷花 知识与技能： 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。 教学 过程与方法： 目标 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学 重点 教学 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一课型 讲读课文 授课 时间 2课时 难点 大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 第一课时 教学 目标 教具 准备 1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 课件。 教学设计 一、创设情境，激趣导入： 设计意图 【设计意图：创设情境，1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的进行语言训练，导入课导入 作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题，激发学生学习兴（ ）分题目就叫“荷花”。（板书：荷花） 钟 趣。】 2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看 过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图） 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看 清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语：（课件出示4：出示词语） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： 【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“á的自学能力、探究能新课 i”，组词为“挨打”。 教学 （ ）分钟 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读，指名读，师生纠正读音： 力。】 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”， 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 （2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄，上面是“执”。 “佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、 竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释） ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花 的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说 “初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书： 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深 入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱 大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这 篇文章。 5．配乐齐读全文。
(部编版)统编三年级语文下册3《荷花》表格教案(教学设计)
