一、 调研背景
众所周知，当今环境问题已成为全世界共同关注的问题。加强大学生的环保意识，改变大学生的行为模式是贯彻落实科学发展观的重要举措之一。千里之行，始于足下，环保应从大学校园开始，从大学生开始，这样有利于在青年一代中宣传环保理念并引导年青一代实施切实的环保行动，从而奠定国家长远发展的道路。
二、 调研目的
此次调研旨在通过在学校大范围分发调查问卷，了解西南大学学生的环保意识及其行为习惯等情况。通过模糊综合评价，聚类分析，方差分析，均值分析等方法，具体分析出西南大学在校大学生在环保方面存在的异同及对自我环保意识评定的准确性、合理性，在此基础上深入地研究影响大学生环保行为的主要因素，从而形成较为科学、严谨的调研报告，为学校在提高大学生环保意识、加强大学生环保行为等方面的教育提供参考帮助。
三、 调研内容
1.调查时间：2014年3月15日—4月5日 2.调查对象：
本次调查是以西南大学为取样地点，共发放了306份问卷，回收了302份，回收率占98.7%。在为了保证调查结果的全面性和科学性，我们到南北区各个自习室发放问卷，并力求做到随机性，以提高问卷调查的可信度。调查对象覆盖在校大学生及研究生，其各个年级的学生分别占据调查对象的34.1%、23.5%、20.5%、10.3%、11.6%。
3.试调查：
为了确保调研的真实性、合理性、科学性，在整个调查实行之前进行了一次调研样本为50的试调查。可行性
分析其真实性值达到70%以上。再此基础上继续进行调查问卷的整体发放。
四、 数据处理及分析
以问卷调查的结果为主要数据源，问卷内容涉及了同学们环保行为的具体体现以及影响同学环保行为的各类因素。运用模糊综合评价，聚类分析，方差分析，均值分析等多种数据处理方法对数据结果进行整理、分析。
(一) 基于模糊综合评价对学生环保行为意识形态进行分析与评价
调查问卷试从多个方面了解我校大学生的环保意识、行为习惯的总体情况。如果从单一方面分析数据，结果避免不了片面化，不具有很强的说服力；再加上调查数据非全是客观准确数值，部分数据存在缺失值，因此选择综合评价法是最为合适的分析方法。
1) 模糊综合评判法
模糊逻辑是通过使用模糊集合来工作的，是一种精确解决不精确不完全信息的方法，其最大特点就是它可以比较自然地处理人类思维的主动性和模糊性。模糊综合评判是对多种属性的事物（或者说其总体优劣受到多种因
素影响的事物），做出一个能合理的综合这些属性或因素的总体评价。
2) 模糊综合评价的步骤
1.评价因素集F F={?i} i=1,2,…,n
即评价指标体系。一般有：一级评价指标 F={fi } i=1,2,…,n 二级评价指标 fi={fi j} j=1,2,…,n 2.评定集E
即评定等级中的模糊尺度集合，如好、较好、一般、较差，可写为： E={ej},j=1,2,…,m
并给出各评语对应的分值，构成评语向量 Q。 3.因素权重向量
即评价项目或指标权重或权系数向量 4．单因素评价隶属度向量，形成隶属度矩阵 对因素集内诸要素的评定是一种模糊映射 f：F→E
单因素评价就是相对于评价因素fi分别作出评价ei的隶属度。 Ri=（ri1,ri2,…,rim）i=1,2…n,
=1
因此，整个因素集内诸因素的隶属向量组成隶属度矩阵，即模糊矩阵。 R=
这样，对一个评价问题，（F、E、R）就构成了一个模糊评价模型。根据模糊集理论的综合评定概念，若已知因素内诸因素的隶属度向量 R，以及因素集的权重向量 WF，则综合评定结果（综合评价向量）为：
S=WF*R
5.根据综合评定结果 S 评语微量 Q 可得到最终评定结果 P=S*Q
3）实例分析
1.建立各级评价因素
根据问卷的题型把评价因素F分为3类，即为一级评价因素为： 1) 对环保的主观认识。 2) 节约型环保行为。 3) 个人环保行为。
每个一级因素下包含若干个二级评价因素：
1）对环保的主观认识： 1.认为个人在环保中的价值
2）节约型环保行为
1. 废品利用
2. 随手关灯 4) 个人环保行为 1.环保活动参与度 2.评定集E
3. 双面用纸 2.垃圾分类处理 对每个问题，设定学生的4. 关水龙头 常 总是}之类的评语，并根3.购物使用一次性塑料袋 为同一方向后，给出评语向到5分别表示该学生的环保好 很好）
5. 关闭电脑 4.购买环保标识商品 5. 捡起地上的纸屑 6. 叫外卖使用一次性餐具 回答为E={ 从不 较少 偶尔 经
据评语原意将回答的数据处理量 Q=（1，2，3，4，5）。由1意识行为（很差 较差 一般 较
3.建立一级权重和二级权重
采用层次分析法（AHP）得到：
一级评价因素权重：wF={ 0.250 0.350 0.400}。 二级评价因素权重： wf1=1
wf2={ 0.269 0.192 0.192 0.192 0.154}。
wf3={ 0.105 0.158 0.158 0.184 0.184 0.211}。 4.建立隶属度矩阵
隶属度矩阵是由每个问题中各个选项所选人数占总人数的百分比来确定。利用EXCEL统计可得到总体学生环保意识行为的模糊矩阵如下。
R1=R2=
R3=
从而求出二级评价向量 Bi=wfi*Ri
B2=wf2*R2=（0.269 0.192 0.192 0.192 0.154）* = （0.021 0.142 0.171 0.392 0.273） 同理可得
B1=（0.010 0.152 0.318 0.328 0.192） B3=（0.061 0.285 0.353 0.230 0.071） 再以Bi为元素，构造一级模糊矩阵R=
S=wF*R=( 3.458 20.176 28.045 31.102 17.184) 5.计算最终评价结果 总体学生环保意识行为:
P=S*Q’=( 3.458 20.176 28.045 31.102 17.184)*(1 2 3 4 5)’=3.383（一般~较好） 总体学生对环保主观认识：
P1=B1*Q’=（0.010 0.152 0.318 0.328 0.192）*(1 2 3 4 5)’=3.540（一般~较好） 总体学生节约型环保行为：P2=3.750（一般~较好） 总体学生个人环保行为：P3=2.960（较差~一般）
同理分别构造男生与女生环保意识行为模糊矩阵，并计算P值：
男生环保意识行为P=3.381（一般~较好） 女生环保意识行为P=3.384（一般~较好） 男生对环保主观认识P1= 3.628（一般~较好） 女生对环保主观认识P1=3.492（一般~较好） 男生节约型环保行为P2=3.644（一般~较好） 女生节约型环保行为P2=3.806（一般~较好） 男生个人环保行为P3=2.997（较差~一般） 女生个人环保行为P3=2.946（较差~一般） 结论：
1） 大体学生的环保意识行为处于一般到较好之间 达到3.383分 1 2 3 4 5 （很差 较差 一般 较好 很好）
2） 大体学生对环保主观认识处于一般到较好之间。 达到3.540分 1 2 3 4 5 （很差 较差 一般 较好 很好）
大体学生的节约型环保行为处于一般到较好之间。 达到3.750分 1 2 3 4 5 （很差 较差 一般 较好 很好）
大体学生的个人环保行为处于一般。 达到2.960分 1 2 3 4 5 （很差 较差 一般 较好 很好）
从中可以看出，在个人环保行为方面学生明显做得不如另外两个方面，节约型环保行为学生做得比较好。 3） 从环保意识总的得分来看，男女得分几乎相同，无明显差异。但男生对环保主观认识（3.628>3.492）以及个
人环保行为（2.997>2.946）稍微比女生做得好。而女生在节约型环保行为（3.806>3.644）上做得比男生好。 4） 在总体学生中，利用均值分析法，算出学生对自己环保行为自我评价的得分均值为6.861分。（十分制）
均值 6.8609 N 302 标准差 1.28130 转为五分制为3.431分。与模糊综合评价为学生行为打出的得分（3.383）基本一致，说明学生对自己环保行为的给分十分准确。
(二) 基于聚类分析对学生环保行为意识状态进行评价与分析
1） 聚类分析
聚类分析是统计学中研究物以类聚问题的多元统计分析方法,在统计分析的应用领域已经得到了极为广泛的应用.聚类分析发展至今,有许多种不同的聚类方法,其中应用得最多、最成熟的方法为K-means聚类和系统聚类法,本文将采用K-means聚类方法.其思路为:聚类分析是研究事物分类的一种方法,是将一批样本或变量按照它们在性质上的亲疏程度加以分类.实质是按照距离的远近将数据分为若干个类别,以使得类别内数据的差异尽可能小,类别间的差异尽可能大. 本文将因子分析所得的因子得分作为新变量进行K-means聚类分析,划分学生类别以及影响环保行为因素的类别。
2） 实例分析
由上述的二级权重算出每个学生分别在环保主观认识，节约型环保行为，个人环保行为的的得分。计算公式为p=wfi*X’. 其中wfi为权重矩阵，X为各题得分矩阵。以环保主观认识，节约型环保行为，个人环保行为作为分类依据，将学生进行k-均值聚类。
由表中可看出，有一类学生在环保得分高于其余两类，命名为“高环保学生”，一类学生在环保得分中都低
学生分类表
于其余两类命名为“低环保学生”，而介于中间的命名为“中环保学生”。其中高环保学生占51.99%，中环保学生占31.79%，低
低环保
主观认识 节约型行为 个人行为
1.94 3.43 2.60 聚类 中环保
3.00 3.65 2.62 高环保
4.37 3.71 2.75 环保学生占16.23%。高环保学生占大多数。
(三) 基于聚类分析对影响学生环保行为因素
进行分析
1）运用快速聚类法(k-mean)对样本聚类
1） 以影响学生环保意识行为的6个因素为变量，变量值为各样本对应
的指标值，使用快速聚类法伍(k—mean)对所有样本聚类。最后将样本分为三类，对各类样本数值求取平均值。发现一类样本的平均值，在所有方面
分值都比另外两类要高，命名为“易受影响人群”；而另一类样本的平均值，在所有方面分值都比另外两类要低，名为“不易受影响人群”；中间一类内的样本的平均值介于两者之间，称为“一般受影响人群”。
学生分类情况表 聚类 表中看到，易受影响人群容易受影响的有环保知识、大众媒体、规定的影响，一般受影响人群比较容易受环保知识不易受影响人群 2.51 2.78 易受影响人群 学校教育 周围同学 环保知识 大众媒体 经济 规定 3.85 3.64 4.37 4.36 3.77 4.29 一般受影响人群 3.17 3.32 3.82 3.73 2.29 3.29 以及大众媒体的影响，不易受影响的人群比较容易受规定的影响。而易受影响人群占有44.04%，一般受影响人群占31.46%，不易受影响人群占24.50%。其中易受影响影响人群
比例最大。 3.35 2）运用卡方分析对个人环保价值的认识在分类中的差异
3.32 3.42 3.84 由表中可得，笔者认为随着个人在社会环保起的作用增加，易受影响人群的比例升高，而一般受影响及不易受影响人群的比例逐渐下降，该差异经过卡方检验sig<0.05显著性高。
对个人环保价值的认识* 分类人群 交叉制表 案例的类别号 易受影响 认为个人环保在社几乎没 很小 0 17.4% 39.6% 49.5% 65.5% 一般受影响 66.7% 43.5% 38.5% 30.3% 10.3% 不易受影响 33.3% 39.1% 21.9% 20.2% 24.1% 合计 100.0% 100.0% 100.0% 2）系统聚类法R型
对影响大学生环保意识行为的六个因素进
会环保中一般 起多大作比较大 用 很大 100.0% 行聚类，以观测各个因素的影响力，获得各个因100.0% 素影响程度。其聚类结果分为3类，即高等影响
力因素，中等影响力因素，低等影响力因素。 高等影响力 影响因素排序 案例 环保知识 大众媒体 规定 中等影响力 低等影响力 周围同学 学校教育 经济 排序 1 2 3 4 5 6 平均值 3.9470 3.9073 3.8642 3.3278 3.3079 3.2185 由表中可以看出，同学们拥有的环保知识，大众媒体的宣传，以及规定等最能影响同学们的环保意识行为。而周边的同学以及学校的教育对同学环保行为的影响力一般，同时经济并不是影响同学们环保行为的主要因素。
五、 结论与建议
1. 在模糊综合评价的三方面上，总体而言，男女生几乎相同，并无明显差异；在各单项上，虽说差异不大，但
男女生还是有着较为明显的偏向：男生比较偏向个人环保行为，女生比较偏向节约型环保行为。造成这一现象的主要原因在于男女生的性格差异。相对于比较注重大的方面而忽视细小处的男生，心思细腻的女生就比较倾向于从自己身边的小事、小地方做起，通过节约身边的资源来达到环保的目的。而男生，就很少会注意身边的资源，一般来说，男生就倾向于看得见的环保行为，比如说参加环保类的活动、垃圾分类之类的。因此，对于性格差异造成的男女生环保类型差异。
我们建议：在保持原有环保行为的基础上，男生多注意一些自己身边的小事，从身边做起，从小事做起，节约身边的资源，以求不浪费自己能够节约的资源；女生就多注重一些能够看得见的环保行为，像是多参加一些环保活动，垃圾分类活动等等。
2. 经济并不是影响环保意识行为的主要因素，而环保知识、大众媒体、规定的影响力相对较高。所以学校应该
以环保知识教育以及媒体宣传为主要的方式进一步提高学生的环保意识行为等。并且以规则限定学生环保行为。形成一个人人爱环保的氛围。相应的学校应该在经济方面有所投入，在合适的地点放置如垃圾箱等清洁物品。 3.
环保调研报告初稿
