人教版高中英语必修5 Unit1 Reading名师教学设计 (1)

Unit1 Reading名师教学设计 Unit1 Reading名师框架单

教材版本：人教版 册数：Book 5 单元：Unit 1 编写人：何勇泉 课型（课时）：阅读课-Section1 教 材 分 析 本单元主要话题是How to organize scientific research。旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观；帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素；指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。 Warming Up 通过问答形式使学生回顾不同领域不同时代的10位科学家，了解他们对人类的贡献及其成果。 Pre-reading 通过对几个问题的讨论，使学生了解传染病和“霍乱”的基本常识，并了解科研过程中验证某些观点的基本程序和方法。 Reading 介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过课文学习，使学生了解科学发现的全过程及其严密性；学习描述性文体的基本写作框架。 语言知识目标： 1. 让学生了解英国著名医生John Snow是如何通过考察分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种 教 学 传染病的。要求本堂课后学生能熟练使用以下词汇、短语和句型： a. Key words and phrases attend, control, severe, pub, immediately, handle, instructor, pump, contribute, conclude, steam engine, virus, put forward, make a conclusion, expose to b. Key sentence patterns To prevent this from happening again, John Snow suggested that .. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. It seemed that the water was to blame. 2. 语言技能目标： 在阅读过程中培养学生进行预测，根据不同阅读任务采用不同阅读技能获取信息、对信息进行处理的能力；培养学生能用正确的语言进行问答，复述的语言表达能力，同时学习描述性文体的基本写作框架。 3.情感目标： 鼓励学生向这些伟大的科学家们学习，学习他们探索、钻研、无畏的科研精神。在活动的过程中培养学生相互配合的团队合作精神。 目 标 教 学 重 难 点 教学重点： 1.理解所读课文；把握过去分词的用法 2.在阅读前培养学生根据图片、标题等进行预测的能力；在阅读过程中培养学生采用不同阅读技能获取信息进行问答的能力。 教学难点： 1.利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述。 2.采取不同阅读技能完成不同阅读任务。 建 议 教 1. “任务型”英语教学法 在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。 2. “讨论学习法” 优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。