课题 教材 任务分析 《合欢树》教学设计 《合欢树》 史铁生 课 型 公开课 《合欢树》是史铁生的名篇，教授关键在于让学生了解象征手法，体会作者与母亲之间浓浓的母子之情。通过对文章学习，让学生学会感恩，学会爱。在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 教学对象分析 学情分析 教 学 目 标 知识与能力目标 目标群体 2012级计算机班肢体残疾学生 1、学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识。 2、学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，从而完成教学。 1、走近史铁生，感悟他对生命的理解。 2、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情。 3、体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。 1、在学习方式上，通过让学生阅读、向学生提问、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。 2、在教学方式上，主要采用“点拨法”、“讨论法”“课件展示法”三步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 1、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。 2、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 1、体会作者对母亲的独特情感。 2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。 1、合欢树的象征意义的理解。 重点教学重点 难点 教学难点 2、史铁生对生命意义的思考。 教学 方法 授课班级 授课日期
讲授法、讨论法、提问法、课件展示 12级计算机班 2013年 1
教学时间 及过程分配 组织教学 （1分钟） 引入新课 (4分钟) 讲授新课 (35分钟)
主 要 教 学 内 容 检查学生人数，师生相互问好。 （播放合欢树的图片、导入歌曲《烛光里的妈妈》） 教学 方法 教师提出问题，引起学生思考 简单了解 2
在上课前让学生先思考一个问题：“题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？”妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的发泛起了霜花,噢妈妈,烛光里的妈妈,您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的腰身倦得不再挺拔,妈妈,烛光里的妈妈,您的眼睛为何失去了光华,妈妈呀,女儿已长大,不愿意牵着您的衣襟走过. 春秋冬夏,噢妈妈相信我,女儿自有女儿的报答.今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》。 第一课 合欢树 一、走进作者（图片导入） 1、他的一生：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作\。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 2、代表作 知青题材短篇小说:《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》 哲理性长篇小说 :《务虚笔记》 散文:《我与地坛》
2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生 命完全同连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺 的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的 苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮 的反而是我们日益幽暗的内心。 二、扫清生字障碍 掌握记qiàng fū xūn jiǔ 忆 呛 敷 熏 灸 qián guàng huáng shì 虔诚 瞎逛 惊惶 侍弄 三、课文探究 （一）课文初探： 教师朗读课文，学生一边听教师朗读，一边梳理文章思路，并点拨法，回答： 诵读法 1、课文写了哪些事情？ 2、课文分为哪两个部分？ 明确：1、①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。 ②我腿残废，母亲帮我寻医问药。 ③我想写作，母亲给我借书。 ④回忆母亲照料合欢树。 ⑤我想看又不敢看合欢树。 2、追忆母亲（1-6段） 合欢树的由来及由此引发的思考（7-12段） （二）研读课文 诵读课文1--6段，认真思考： 1、史铁生回忆了人生中哪几个年龄段的哪些事情？在这重点讲些回忆中，母亲和我有着怎样的特点？我的心绪经历了怎样的解 变化？ 3
(完整版)合欢树公开课教案
