农村学龄前儿童教育状况分析
——以淮南谢家集区某一幼儿园为例
*作者：孙甜 ? 指导老师：张铭
摘 要：学前儿童教育是整个中国国民教育体系中的关键部分，是学龄前儿童教育事业的重要环节，对儿童今后的人生发展有着基础性、奠基性的作用。然而学龄前儿童在这一学习的初始阶段对知识的认识水平是十分混沌的，所以尤其要重视开发和培养他们在这一时期的智力和习惯。但是由于我国农村现阶段各方面水平与城市仍存在着较大差距，因此，为进一步了解农村学龄前儿童教育状况，推进我国幼儿教育事业的发展，则需对农村学龄前儿童教育水平、家长对幼儿教育的认知以及政府、学校等对学龄前儿童教育问题的重视、师资等方面进行深入的探讨和研究。
关键词：学龄前儿童；农村教育政策；学前教育；发展状况
学前教育是对出生至入学前的儿童进行的启蒙式教育。其教学的方针和目标是重视幼儿的身体健康、身心发展以及使他们养成良好的生活习惯，从而为孩子将来步入小学做好充足的准备。随着经济全球化进程的加深和信息网络的步伐的迈进，知识经济将在社会上的分位将越来越重。就目前城市与农村各方面比较而言，学前教育在城市经历了较长时间的发展，也被十分的看重，已形成良好的系统。然而，农村学龄前儿童的教育问题近几年才被人们有所关注。农村教育事业的发展很不完善，存在很多问题急需改进。鉴于此，我的论文主题主要通过调查研究安徽省某一地区的学龄前儿童教育状况，找出其中潜在的问题，再经过认真严谨的分析，就这些问题存在的原因找出相应的对策，以此加强对学前教育的深层次了解，极高自己的社会责任感、实现自己的人生价值。
一、农村学龄前儿童教育现状及问题
（一）农村学龄前儿童教育的普遍现状及其发展的重要性
1.学龄前儿童是指那些还没有达到上学年龄的孩子。就全球范围内来说，对于儿童入学年龄，各个国家的限定是不尽相同的，一般为3到6岁。而学前教育一般是指出生到学龄前儿童教育现象与教育活动。其中从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也成为先前教育。从3岁到6、7岁为幼儿教育阶段， 也称为学前教育，由此也构成了相互连接、密切联系的完整的学前教育阶段。
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*作者简介：孙甜、（1991——）、女、汉、淮南人、安庆师范学院法学院农村区域发展专业2015届毕业生、管理学学士
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中国是农业大国，农村人口约占全国总人口的80%，学前教育的发展不能不关注农村这片绿地。我国是个发展中国家，经济文化发展不平衡，学前儿童教育、保健等与实际需要仍有较大差距。在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的山区、牧区，学前教育的发展既取得了一定的成绩，同时也面临着诸多的问题，突出表现在：农村部分地区的普遍贫穷；幼儿办学水平十分落后、条件简陋；教学质量与城市相比存在较大差距；大多数在家的适龄儿童得不到很好的教导，幼儿教育与家庭教育的严重脱节；教师专业素质较差等诸多方面。
2.鉴于上述情况，则必须把学前教育紧抓起来，突出其重要性。我国教育相关文件指出，要着重强调将快速发展农村学前教育事业作为重中之重，确保农村适龄孩童享有基础的、公正的、高质量的学前教育，农村学前教育现已获得了从未有过的发展机会，能够预想到的是，未来教师在农村学前教育这片希望的田野上将大有作为。文件还提到,尽快使义务教育可以得到均衡发展，同时要大力帮扶贫困地区人群的教育发展，并且将合理分配教师资源作为根本措施。为加快缩小城乡教育之间的差距，必须向农村贫困偏远地区以及少数民族地区实行教育倾斜。大力发展农村学龄前儿童教育，争取到2024年，普遍提高农村学前教育的发展程度，提升农村学龄前教育普及的范围。同时随着国家对教育事业的重视和教育目标的进一步落实，城市与农村之间、地区之间的教育差距将不断的缩小，以致达到均衡。在此背景必须坚持公益性和惠普性的原则来发展学前教育，完善学前教育公共性的服务体制；坚持政府主导，调动社会的积极性；坚持创新改革，改变旧的教育体制机制；坚持用科学的方法教育儿童，促使其身心健康快乐的成长发展。所以说发展农村学前教育被放到了更加重要的位置，是今后我国学前教育事业发展的重点和潜力所在。
（二）关于农村教育经费投入的分析
表1-1 2005-2010年教育预算内人均公用经费支出情况
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上图是有关我国在2005年到2010年全国范围内人均教育经费投入和在农村人均教育经费投入的对比柱状图。由图显然可以得出以下几点情况：1.国家对教育经费的投入在逐年增加，人均公用经费在不断增长；2.农村地区人均教育经费也在不断增长，但是幅度相对于全国水平依旧落后；3.国家对农村与城市在教育方面的资金投入量依然泾渭分明；4.2005-2010年农村人均教育经费的投入量与全国的人均教育经费投入量在逐渐的缩小，但依然有待进一步的的增加。
（三）安徽省淮南市赖山村xxx幼儿园学前教育情况的调查
赖山村xxx幼儿园是一所有私人承办的小规模幼儿园，位于赖山村东南向的街道上，园区占地面积一共约200平方米（包括户外活动场所）。该幼儿园设有小班、中班和大班各一个，其中有一位园长，四名幼儿教师，两名看护主理人员和一位清洁人员。
该幼儿园根据政府所规定的幼儿教育需要，按照一定幼儿办学设备标准设立了教学室、办公室、休息室、活动室和操场等。下面是我就园区人员所做的调查一览表：
表1-2该园区人员情况调查
职称 李园长 张助理 刘看护 李老师 （大班） 孙老师 （中班） 王老师 （小班） 赵老师 （小班）
性别 女 女 女 女 女 女 女
年龄，岁 54 48 42 35 31 28 32
文化水平 初中 初中 小学 高中 大专 高中 高中
是否有教育经历 是 是 否 是 是 是 是
婚姻状况 已婚 已婚 已婚 已婚 已婚 未婚 已婚
备 注 幼儿园的 承办人
接受过幼儿教育方面的培训 接受过幼儿教育方面的培训 拥有幼师 资格证 接受过幼儿教育方面的培训
由以上表格，我们能大致了解了农村关于学龄前儿童教育存在的严重问题就是教育资金投入不足、师资力量的薄弱，教学质量远远跟不上城市中幼儿教育水平。
（四）该地区农村家长的文化水平以及对子女受教育的重视程度
据了解该地区的农村家长基本都是因为小时候的家庭状况以及当时的教育观
念，大多数的文化水平只有小学、初中的程度。他们目前所从事的工作大多是外出务工或是在家中做些小本生意。现如今在家中纯粹务农的人已经很少，所以家中都留有空巢老人和留守儿童。
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在以前，农村人心里存在严重的重男轻女的偏见，认为女孩子迟早要嫁出去的，不接受教育也没有什么关系，而男孩子是将来家中的主要劳动力，也只要认识几个就行了。现如今那些外出务工的家长在走出去之后才真正知道了知识的重要性，所以在对子女的教育这方面问题虽然仍不如城市家长那么重视，但现在大多数家长都愿意让自己的孩子去接受教育，拥有一定的知识，“走出大山”，以免走他们当年的老路。所以，现在的农村家长也在努力创造条件让自己的孩子完成学业，并且逐渐意识到要关心孩子的学习问题，即使自己懂得不多，也希望孩子在学校可以学到更多的东西。
（五）该地区农村学龄前儿童与城市学龄前儿童受教育的对比情况
表1-3城乡幼儿园基本情况对比
幼儿园名称 赖山村xxx幼儿园 淮南市xxx双语幼儿园
班级设置情况 小班、中班、大班各一个 亲子班、宝宝班、小班、中班、大班、寄宿班
28
3000
大学
是
是
男、女
经常
是
8
200
高中
否
否
女
偶尔
否
师资队伍人数，人
园区面积，平方米
教师平均学历
是否有多媒体设施
是否有双语课程
教师性别
户外活动情况
是否由政府拨款
注：淮南xxx双语幼儿园是一所以寄宿、日托相结合，以双语为特色的幼儿园。其办学理念是以绘本教育为引领，以双语教育为特色，让每个孩子健康成长！教学模式是引入少儿英语，先进的教材体系，纯正的外语口语，确保幼儿从小接受英语自然衔接，是孩子从幼儿园开始接受良好的双语式教育。
从以上对比图表中可以看出城乡学龄前儿童受教育状况存在很大差距，由此可以得出农村学龄前儿童受教育存在以下问题，分别为幼儿园教育资金投入、农村家长的家庭教育方式、农村幼儿园的教学质量问题和家长外出务工导致的留守儿童问题等。那么接下来的几个大点就将对现状中出现的问题进行深度的剖析，找出其中的原因以及提出解决问题的策略。
二、农村学龄前儿童教育出现问题的原因
（一）农村经济、教育实力的落后
纵观全局，农村相较于城市始终处于劣势地位，并且这种现状将会长期延续下去。而农业的经济效益相对低下和城市的工业化进程加大了对农村劳动力的需求，这对农民工进城既是一种推力又是一种拉力，与此同时，城乡二元结构的社会背景
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下，资源配置的不均衡化使得成年家长不得不背井离乡与子女父母分隔两地。其次，经济实力直接影响农村教育水平，农村由于地区落后封闭，许多迷信、封建思想依旧根深蒂固，即使个别地区经济有所发展，但人们的思想和观念仍停滞不前。要使农民的思想观念和文化素质在一个长期处于封闭固定的农村社会有根本性的改变并非易事。
据统计，目前赖山村总共有5所幼儿园，有的是私人承办的，也有的是公办的，班级共有26间，上课教室17间，多功能教室2间，幼儿园共有成员509人，有幼儿从业人员11名，专任教师27名，幼师毕业的有4名，学历程度大多为中专。该地区幼儿教学水平总体不是很高，与经济社会的发展还不能完全相适应。农村学龄前儿童教育的投资力度相对较小，学校师资各个方面比不上城市，同时教师文化素质还需提高。总之，农村幼儿教育与全国平均水平还存有较大差距。
（二）该地区家长对学龄前儿童教育认知的滞后性（家庭教育方面） 根据上面第一大点问题中教育现状中关于留守儿童的调查图表可以明显看出该幼儿园也有三分之二的成年家长到外地打工了。家中经常是爷爷、奶奶、外公、外婆这样的老年人带着自己的孙子孙女。隔代教育本身就存着一定的问题，更何况老年人没有很好的教育能力去管好他们的孙子孙女，他们不能真正了解孩子的需要，只是一味的骄纵，在物质上去宠爱他们，让孩子养成一些不好的习惯。此外，农村的家长可能对学校过分依赖，从而在精神上忽视对子女的教育，尤其在与孩子进行沟通的过程中缺乏平等有效的方式。更甚者会采取简单粗暴的方式，对于孩子的忤逆、任性以及错误便会拳脚相向、棍棒教育。
（三）该幼儿园师资队伍、教育制度和教学力量的不完备
近年来学龄前儿童教育质量越来越受到社会的普遍关注。随着独生子女数量的增加，他们在社会中的特殊地位，以及家长“不能让孩子输在起跑线上”的思想，使得全社会不得不将幼儿教育提升到一个新的高度。同时幼儿教师们一直在整个学前教育事业的提升中起着决定性的作用，因为现如今社会对高质量幼儿教育的渴求要求教育必须专业化、服务化。这对幼儿园办学水平来说可以是又迎来了新的挑战。首先，幼儿园的园区建设面临基础设施建设不完备的状况，其中尤其是现代化教学器材还很少，利于儿童智力发展的玩具、器材还有待完善；其次，幼儿园的教师学历不是很高，大多是高中、大专，特别是已经拥有幼师资格证的人又是少之甚少，其中园长自身同样也面临着学历低的问题，及时再优秀的领导者也需要有一定的学历水平与之相适应。最后，园区缺乏明确的规章制度，在关于老师任教、授课、教学方面过于散漫，没有相应的条款规定。而且在对待家长的问题上过于狭隘，缺乏更深一层次的沟通与了解。
（四）国家、政府对农村教育的投资力度存在的不足
脱离农村的实际是目前农村教育存在的根本问题。政府对农村教育的资金投入尚且不足。据统计，目前我国国民教育的水平明显低于世界平均水平。然而联合国
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农村学龄前儿童教育状况分析
