新课标高中美术鉴赏第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语
言》精品说课稿
各位老师好，我说课的内容是美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。 一、教材分析 1、教学目标：
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生以往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、 三、教学过程
1、探究导入课题
（1）由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。让学生感受名句及图片信息，领会本课的意图
提出问题：什么是美术作品的艺术语言？在美术作品中美术家是如何进行表达的？
2、新授
（一）什么是美术作品的艺术语言？
（1）通过大屏幕展示美术作品艺术语言的概念，让同学起来阅读，美术作品的艺术语言的是指：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 （2）美术基本语言元素（点、线、面、色）
通过展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。让学生欣赏绘画作品，思考讨论探究老师提出的问题，踊跃回答问题，根据同学们的回答，师生共同总结出三件作品都运用了点、线、面、色
（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术
再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。提出问题并让同学回答：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
根据同学的回答，老师总结出，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，属于具象艺术，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，属于意象艺术。《1954》让人看不出什么具体的现实形象，属于抽象艺术。
这是本节课的重点，在这一环节中让学生通过自己观察，同学的讨论，在教师引导下学会主动地对美术作品进行由浅入深的鉴赏活动 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的
（1）、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，导出具象艺术：目的在于真实的再现现实
展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法，分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段
（2）意象艺术 ：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
通过展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》让同学清晰的认识到意象艺术的特点是变形、夸张、重组、概括、提炼。
(3)抽象艺术 ：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象” 通过多媒体展示作品荷兰画家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》使学生加深理解。 4、课堂回顾总结： 这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
高中美术鉴赏第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》精品说课稿
