第三部分 微能力测评规范
A1 技术支持的学情分析
能力维度 所属环境
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 ?
能力描述
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从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条 件等
精准确定教学的适切目标
为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考
1. 学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内 容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。
优秀
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提交指南和 评价标准
方案要素完整，表述清晰；
方案能够有效支持学情分析目的达成； 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析 结果易于导出使用；
技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴 价值。
2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工 具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过 5分钟。
优秀
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讲解内容完备、逻辑清晰； 对工具应用过程有完整描述；
应用图表呈现了分析结果，可读性强； 对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于 确定教学目标和突破教学重难点；
视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。 ?
视频清晰流畅，画面稳定。
学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、 学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、 提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线
实践建议
问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快 速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师 可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮 助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学 生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
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合格
讲解内容完备、逻辑清晰； 对工具应用过程有完整描述； 对结果的分析客观、合理； ? ? ?
合格
方案要素完整，表述清晰； 方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。
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A1 技术支持下学情分析(学情分析)
