英语教学中的心得体会
一 、从好奇到好学
孩子们开始接触英语，都觉得好玩和好奇，学习兴趣很浓厚，但英语到底是一门什么样的科学，怎样学，学习起来难不难，对于他们来说还是个谜。教师应该珍惜孩子们的好奇心和积极性，千方百计地使学生参与英语教学，把学习热情保持下来，培养他们良好的学习心态，为日后学习打好基础。
我在英语教学中，尽量创设情景，让学生在特定的情景中学习英语。如，我设计了二人相遇时的问候对话：A: Hello! B: Hello! A: How are you? B: Fine, thank you,and you? A: I’m fine,too. What’s your name? B: My name is Li Yan. What’s your name? A: My name is Betty! How old are you? B: I’m nine, and you? A: I’m ten. Let’s go to school. B: All right.这样，学生来到学校，走进教室。我又设计了谈谈学习文具和介绍同班同学等对话，使学生从记忆干巴巴的单词及孤零零的句子中，组成一段颇有趣味的对话。在小学生对英语学习有了一定兴趣，教学要注意帮助他们养成主动学习的习惯，英语课每周只那么几节，学生接触少，说的少，往往因生疏而失去兴趣，因此，我经常鼓励学生课上、课下多说英语，说错了也没关系；一回生两回熟，我还叫优生把学习英语的经验讲给大家，
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告诉大家，要想学好英语，千万不要难为情，天天读，天天写，天天练，天天说，一定能够学好。
二、化难为易
小学生的模仿能力比较强。那么，如何发挥他们的这种特长呢？我的体会是，在听说教学中多听、多读，经常听、经常说，把难点到听、说阶段解决，从而化难为易。如：boy, girl, banana在教学是时，就操练了这些词，并且可以发展为三个句子，甚至更多。如：I’m a boy. You are a girl. This is a banana.由于反复操练，学生对I, boy, you, girl, this, banana 就非常熟悉了。因此，往往在下一节课里出现的单词，在这一节课里就见过了。一些句型的对话往往不用教，学生就已经学会了，达到了事半功倍的效果。
三、扮演角色
在英语教学中，根据课内或课外内容进行角色扮演，是孩子们最喜欢干的事。例如：要表示 I’m cold.这一概念，可以发抖、皱眉头，发出 Br-r-r-r-r的声音，跺脚、双臂紧抱身体等，边作动作边说：Oh, I’m cold. It’s cold here. Cold, very cold.可假装穿毛衣。可关上窗户之后，假装感到暖和起来，边说：Oh, that’s much hotter. I’m not cold now.学生可在富有情趣的游戏中获取知识。如：Touch your ﹍ , show me your ﹍缓解学习中的紧张和疲劳。充分利用教具，如手偶、头饰、模
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型、围巾等，师生共同表演，使学生置身于情景之中，会在比较轻松的氛围中学到知识。
四、鼓励参与
小学生爱说，爱“出风头”，在英语教学中，只要教师鼓励参与，他们会表现的十分积极，而在学生参与中，师生可以交流互动，可以表扬他们的闪光点，能使他们经常有惊喜，这对活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，尽快掌握所学知识是非常重要的。因此，我总着眼于学生最大限度地参与教学，让每个学生主动、愉快地获取知识技能。教学的艺术并不在于传授本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。教学中很好地运用鼓励艺术，显得格外重要，我们都知道教师是决定学生学习态度和自信心的培养及对学生的情感、态度以及语言有密切的'关系，因此，在教学中点拨、启发、鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学生英语的自信心。课堂上教师的一个眼神，一个微笑，往往都会给课堂带来亲切和谐的气氛，使学生产生一种愉快的，向上的求知欲。一位善于利用表扬，鼓励学生的老师往往深得学生的爱戴，反之，讽刺、挖苦、谩骂学生，则会挫伤学生的学习积极性，在教学中，我是这样做的：当学生回答问题时，由于紧张害羞答不上来，我就用期待的目光，微笑着提示或用肢体语言动作予以暗示，对于答的好，给予 “Good, very good. Great. How wonderful！”等词加以表扬。对于答得不错的学生少责备。对于答得出色或爱回答的学生，让他们领读或做示范表演等。对于差
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