大班教案 语言 我的妹妹是跟屁虫
教材分析:
图画书《我的妹妹是跟屁虫》讲述了兄妹二人因为下雨不能出去玩，妹妹以学哥哥说话为乐，兄妹二人“斗智斗勇”的趣事。整个图画书画面简洁、故事情节简单，人物和故事线索明确，语言简练并以对话形式贯穿整个故事。整本图画书不仅通过图画展现了哥哥和妹妹在故事过程中表情的变化，比如哥哥在一开始被妹妹学说话时的困惑，到发现妹妹学自己说话时的生气、愤怒、直至无奈、抓狂，再到故意逗妹妹说话的得意;妹妹在学哥哥说话过程中的得意、上当和调皮，同时哥哥和妹妹的情绪变化，乃至语气、语调的变化又通过文字的变化予以充分的体现。在特定的故事情节背景和情感背景下，这些不同表现形式的文字就产生了特定的功能，并诠释了不同的意义，很好地同画面上的人物表情进行匹配，推动了故事的发展。作者还通过哥哥和妹妹话语中文字大小、形状、排列方式的变化来展现哥哥心情的变化和妹妹的怪腔怪调”。这种对文字在形式上变化的感知、理解和运用，是幼儿前识字核心经验发展的重要契机。
本次教学活动为幼儿“前识字”核心经验的学习与发展提供了重要的活动载体。通过阅读活动让幼儿理解图画书的内容，而后将幼儿的注意力聚焦在文字所展现出来的核心经验：符号与文字功能意识的获得，通过感知一理解一迁移运用的教学过程，帮助幼儿感受到文字符号变化在表现图画书中人物情绪变化上的功能，并感受这种变化素带来的言语乐趣。
学情分析: 大班幼儿前期有基本的阅读经验，但还未能关注文字本身形式上的变化，关于“符号和文字功能的意识”的核心经验还处于稳定水平。
通过感受到文字符号变化在表现图画书中人物情绪变化上的功能，并感受这种变化带来的言语乐趣的阅读还是首次，会给孩子的阅读带来挑战。 活动目标: 1. 在理解故事的基础上，仔细观察符号、文字的表现形式，理解图画书中符号和文字在表现人物情绪上的功能。
2. 能根据符号和文字的变化，体会人物的情绪变化，并用恰当的方式、有情感地表达图画书中人物的对话。 活动重点: 1. 在理解故事的基础上，仔细观察符号、文字的表现形式，理解图画书中符号和文字在表现人物情绪上的功能。 活动难点: 2. 能根据符号和文字的变化，体会人物的情绪变化，并用恰当的方式、有情感地表达图画书中人物的对话。
活动准备: 1. 知识经验准备： 有较好的阅读习惯和阅读经验。
2. 物质准备：ppt课件
教学方法: 观察法、讨论法、操作法。 活动过程 :一、回顾经验，.激趣引题
1. 你们都有妹妹吗？你的妹妹是怎样的一个妹妹？
2. 今天老师也给你们带来了一本有关妹妹的故事书。故事里的妹妹会是怎样的呢？一起来看看吧！ 二、理解故事情节和内客
(一) 观察封面和扉页，了解故事主要角色，理解“跟屁虫”的含义 1. 观察封面： 谁知道书本的题目是什么呢？
2. 什么是“跟屁虫？”( 原来总是跟在别人后面学这样、那样的就叫 “跟屁虫”： ) 3. 观察扉页：看看，妹妹是谁的跟屁虫？
4，哥哥是什么表情？妹妹又是什么表情？哥哥怎么会生气的呢？妹妹是怎样做哥哥的跟屁虫的呢？
(二) 自主阅读第一部分，初步理解故事内容
1. 提阅读要求： 先从第1页看到第11 页，看书时应该注意什么？
2，引导幼儿自主阅读：妹妹是怎样做哥哥的跟屁虫的？他们之间可能说了什么？做了什么？
( 三) 集体阒读，梳理提升前识字核心经验 1.边看边说，理解故事内容
(1) 谁看明白了，妹妹是怎么做哥哥的跟屁虫的？(动作、表情、对话。)
(2) 你怎么知道妹妹是在学哥哥说话，从哪儿看出来的？( 话里面的字是一样的。)还有哪儿也是表现妹妹跟哥哥学说话的？
(3)妹妹学哥哥说话的时侯是什么表情？(微笑的、调皮的、哈哈大笑的。）哥哥说话的时候表情有什么变化？(疑惑的、生气的-恼火的、暴怒的J。) 2. 了解符号与说话方式以及情绪之间的关系 (1) 理解“~”符号在图画书中的意义和功能。
●什么是怪腔怪调？找找妹妹什么地方学哥哥说话是怪腔怪调的？ “~”这一个个月弯弯的符号在这里表示什么意思呢？( 拖音)
●个别练习： 如果你是妹妹，这句话你会怎么说？( 引导幼儿观察画面上蛛调皮的表情，有感情地学说这句话。)
●集体练习： 哈哈，怪腔怪调的！真有趣！大家一起试试吧！ ●经迁移：看看，还有什么地方，妹妹也说得怪腔怪调的？ (2) 理解文字的表现形式与功能。
●重点理解： 妈，你看讨厌的妹妹啦！
找找看哥哥最生气的在哪一页( 第10 至11页) ？从哪儿可以看出来哥哥很生气？(表情、动作、折线、字很大等。) 如果你是哥哥，这时候你会怎么说？ ●重点理解 “你是只讨厌的跟屁虫”。
这句话里有什么特别的地方吗？“跟屁虫”这三个字跟别的字有什么不一样？( 又大又粗、不整齐的： 都跳起来？。) 那应该怎么说？ ●重点理解“啊！”的表现形式与功能。
两令“啊！”有什么不一样？(哥哥的“啊”字粗大、妹妹的“啊”字细小） 哥哥应该怎么说？妹妹应该怎么说？ (3) 阅读小结：这个故事之所以有趣，就是因为我们学会了看书本里字的不同变化，还学会了把表情、符号和字结合起来看。所以，书本里的话才会有时生气、有时调皮、有时开心、有时愤怒！ 三、分角色完整阅读故事前半部分
男孩子做哥哥，说哥哥的话，女孩子做妹妹，说妹妹的话，老师说旁白，一起边看边说。让幼儿充分进入角色情境中，有感情的进行对话。 四、拓展运用 “前识字”的核心经验.
自主阅读第二部分( 第12 页至最后一页)
(1) 提阅读要求： 从第12 页看到最后一页，仔细观察画面和文字的形式。
(21 引导幼儿自主阅读：哥哥向妈妈告了状，妹妹还会做跟屁虫吗？仔细观察哥哥和妹妹说的话有什么不一样？应该怎么说？ 2，集体阅读，巩固运用前识字核心经验
(1) 妹妹有没有继续做跟屁虫？哥哥是怎么说的？妹妹又是怎么说的呢？为什么是这么说？( 引导幼儿结合前面所的核心经验对哥哥、妹妹说话的语气和情感进行分析。）
(2) 妹妹有没有不做跟屁虫的时候？在哪几页上( 第18页、第22页) ？为什么这里妹妹没有做哥哥的跟屁虫呢？( “妹妹是动物园里的猪”这句是骂自己的，不能学； 还有是妹妹睡着了，听不见哥哥说的话了) 3. 完整阅读后半部分内容
(1) 幼儿自由选择哥哥或妹妹的角色，运用前面获得的前识字核心经验理解文字的功能和形式，有感情地学说哥哥与妹妹之间的对话。
(2) 讨论：第二天，妹妹还在学哥哥说话，为什么哥哥却没有生气呢？
(3) 阅读后小结：看来，我们只要学会了看文字、符号的本领，不用大人帮忙，也能清楚地知道故事里讲的是什么了。 五、延伸活动
还有好多书上也有很多有趣的文字和符号，我们可以用今天学的本领来看图画书，看看，到底能不能帮助我们看懂图画书里讲的故事！
大班教案 语言 《我的妹妹是个跟屁虫》
