“抱团式”教研 促进教师专业成长
作者：王思斯
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第10期
【摘要】校本研修已成为新课程改革的一个重要内容，以校为本促进教师的专业技能发展，而教研组这个有利平台就给教师们提供了学习与交流的机会，通过开展形式多样的教研活动让教师获得新知，开拓视野。然而团队的力量恰好起到了关键性的作用，使资源得到共享，取人之长，补己之短。
【关键词】教研活动教研组团队
万世师表孔子言：“三人行，必有我师焉。”更何况是授业传道解惑的教师。在当前的形势下，给青年教师提供更多的学习平台，让他们迅速地成长起来成为了新形势下的新任务。而教研组这一主要阵地就成为了教师们提升自我的良好平台，就我们教研组而言，年轻老师居多，大都充满了朝气蓬勃，积极向上的精神，有着对教学工作的热情与干劲，但是只有激情是远远不够的，在实际的教学和管理工作中还会碰到许多棘手的问题，面对种种问题，大家都渴望通过教研来探讨和解决。所以构建抱团式发展的教研组已经成为我校教研的一大特色。 1、积极参加培训，发挥教研组长引领作用
教研组长是教研工作的核心。所以我校为教研组长和骨干教师提供了很多外出学习的机会，如：班主任德育学习、EEPO三跨团队组建推进会、EEPO同课异构研讨会、EEPO二批实验校培训等等。
2、开展多种形式活动，促进教师个人成长
我校青年教师居多，因此为了更好地让年轻教师快速成长，每个教研组组建了师徒帮扶活动——“青蓝工程”。以“半年过难关、一年成骨干”为目标，每个月师傅和徒弟互相听课4次，并进行一定的指导，以便在每学期的“青蓝工程汇报课”和“青蓝工程评优课”中发挥更好的水平，尽快提高青年教师的专业技能，促进他们成长，并能把新的教育理念转化为切实可行的教学实践。在授课结束后，各位青年教师及时进行课后反思，虚心听取指导老师的意见，让每一位教师快速成长，站在更高的平台上瞭望教育的广阔世界。
其次，各个教研组还开展了教师基本功大赛，如三字一画、EEPO说课比赛，EEPO即兴演讲和EEPO理论解说，老师们资源共享，将学习心得和體会互相交流、研磨。其中先由教研组长统一安排学习EEPO理论，紧接着两人组成小组互相交流讨论，并将理论知识运用到说课环节中去，从说教材、说关键项、说教学环节这几方面着手，每位教师都充分地准备着，掀起了学习EEPO理论的热潮。
此外，各教研组每学期还会安排一次EEPO实践课，全员参与，并运用要素组合课型以及平台互动课型，熟悉掌握5J、5F的支撑点和管控点，将EEPO学习方式训练落实于日常的教学中，扎实地进行。于此同时，在每周的教研活动上，各教研组对本周所进行的EEPO实践课开展研讨，围绕教学目标、关键项的确立、课堂调控等方面指出优缺点，改进一些不足之处，促使EEPO真正走进我们的课堂，被教师所用。 3、教研组活动展示，提升活动质量
自2016学年伊始，我校计划每学期安排各个教研组围绕EEPO主题开展示范性教研活动，通过观摩教研示范活动，为其他教研组起到引领作用。
如低年级组“EEPO课改——因读书而精彩”从提升教师专业素质着手，以小组为单位，用手抄报的形式分享读书内容，同时小组分工以大卡方式呈现，推举读书优秀组进行展示介绍，最后以读书沙龙的形式开展教师心得交流、研讨。在这个活动中，老师们不仅提高了的表达呈现和制作板卡的能力，也读到了一本受益终生的好书，全校老师受益匪浅，为以后的教研活动带来了创新和灵感，使更多的老师能参与其中，真正地做到“抱团”发展，共享资源。 中年级组则开展的是集体备课活动，围绕三年级教材，确立了三年级上册语文课本的总目标，教学重难点，对学情进行了分析。四位老师分别确立了每一个单元的目标和重难点，并提出了各自不同的教学方法，并从每一单元中抽出了一篇具有代表性的文章进行了分析，整个过程有条不紊，使老师们都受益匪浅。 4、组建校内两跨团队，引进专家指导
以EEPO三跨成员为先锋，继续推进EEPO有效教育，在校内组建两跨团队，建立团队体制，采取跨年级、跨学科的方式，为老师们答疑解惑，从而让年轻教师更快地掌握EEPO理论，以指导课堂实践。
总而言之，团队的力量是无穷的，正如课堂中的小组合作一样，为了能让教师们快速成长，均衡发展，“抱团式”教研是必不可少的。因为教研组为教师们提供了相互学习、相互借鉴的阵地，教研活动则促使了教师的成长，而在活动中想要资源共享、不断提升教师素养，“抱团式”教研是最好的方式了。
所以，当开放的思维、创新的实践时时碰撞时，擦出的火花也是我们无法想象的，因此只有团队才是攻无不克，战无不胜的。
“抱团式”教研 促进教师专业成长
