课题3 二氧化碳和一氧化碳 《二氧化碳》说课稿
我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3《二氧化碳和一氧化碳》，我说课的内容主要包括以下五部分。
一、说教材 1、教材地位和作用
《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时，一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。
2、教学目标分析
根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为： 知识与技能
（1）了解二氧化碳的物理性质
（2）理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质； （3） 能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 过程与方法
（1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。 （2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性。 情感、态度与价值观
（1）创设情景，丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。
（2）学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。 （3）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。 重点
二氧化碳的化学性质 难点
二氧化碳与水反应的探究 二、说教法
好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课的基本教学方法以教师演示实验、学生实验、讨论归纳为主。教学过程：复习提问、创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际
三、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、说教学过程
首先，让学生回顾上一节课所学习CO2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习CO2的物理性质打好基础。
接下来是对CO2物理性质的探究，展示一瓶事先收集好的CO2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后通过实验介绍，了解CO2的密度，培养学生通过现象分析问题的能力。通过实验一，鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。由于CO2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。为了使学生的知识更加整体化、系统化，我再通过总结加深学生对CO2物理性质的认识，并通过引导学生实验，观察现象，了解CO2是否支持燃烧，
从而得出CO2的第一个化学性质，就是CO2不燃烧也不支持燃烧。接下来是CO2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，最后再通过烘干石蕊试纸变色的这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。
最后，通过提问检验CO2的常用方法，分析并归纳出其反应原理，要学生理解并牢记CO2与Ca(OH) 2的反应这个知识点。
学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再补充完整。之后让学生思考这样一个问题，CO2有这么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？从而引出了二氧化碳对生活和环境的影响这个问题。
3、课堂小结
总结主要内容，采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容，再通过适当的练习，加深学生对知识的掌握程度。
五、教学反思
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
课堂中我主要采用实验模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。”
但是由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。
课题3 二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳（第一课时）
教学目标: 知识与技能
（1）了解二氧化碳的物理性质
（2）理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质； （3） 能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 过程与方法
（1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。 （2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性。 情感态度价值观
（1）创设情景，丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。
（2）学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。 （3）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。 教学重点
二氧化碳的化学性质 教学难点
二氧化碳与水反应的探究
教学方法: 通过实验设置有层次性的问题，让学生理解，练习巩固 教学过程： 一、导入
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？
再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？
对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。而且之前我们已经学习了二氧化碳的实验室制法。
现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 二、实验探究
首先研究二氧化碳的物理性质：
演示1、展示一瓶二氧化碳气体，观察其颜色、状态，闻气味。
演示2、在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳，观察现象。
演示3、向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。
分析总结归纳二氧化碳的物理性质，补充讲解和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质 1、演示4、蜡烛熄灭实验
ａ、蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ、熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度 在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。要进行灯火试验。
提问：若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？
2、二氧化碳和水反应：
介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。 石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。 演示5：
ａ、取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。
水 + 石蕊 → 紫
醋酸 +石蕊 → 红 （说明溶液显酸性）
ｂ、取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。
碳酸+石蕊 → 红 （说明溶液显酸性） 板书：CO2 + H2O = H2CO3
C、在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化 滴有石蕊试液的醋酸→ 红（不变色）
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）
二氧化碳和一氧化碳说课稿及教案
