42高考语文总复习-新题型：阅读延伸

新题型：阅读延伸

编稿：程彦芳 审稿：王 娜

考点透视 考点明确

《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，②评价文学作品的思想内容。能力层级D。

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评价两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。 命题趋势

【高清课堂：古代诗歌的阅读、鉴赏与延伸——新题型：阅读延伸题 ID 358076 “阅读延伸题”生成的原因】

阅读延伸是北京市2010年开始尝试创新的一类新题型，迄今为止只有两年的命题经验。 多年以前，古诗的阅读和鉴赏，从试卷命制以及阅卷操作的层面考虑，一直使用客观题（选择题）的方式。其好处是省去了不少繁琐的程序；不足之处一在于抹杀了文学鉴赏的空间，二表现在选择错误项实际是迁就了鉴赏水平中的低层次，失去了区分功效。因此，近些年来一部分古诗鉴赏题由客观题（选择题）向主观题（笔答题）迈进，对学生的阅读状态有了更加细腻，更加深入，更加高端的考查。而“阅读延伸题”是这种考查方式的更加大胆的迈进，学生基于作品解读的个性化鉴赏文字必然得到阅卷的青睐。

阅读延伸题一般设在古文阅读、古诗鉴赏、科学文阅读、文学类阅读。本讲主要介绍古诗鉴赏的阅读延伸。

知识讲解

具有文本意识，以文本为立足点

阅读延伸题，考查的重点之一是读懂作者，了解作者的深层意图；重点之二是读出自己，阐发自己的感受。这道题看重考生独立探究的能力，所以需要考生以“读懂作者”为前提“读出自己”。有质量的阅读总是要求读者应该自己不断“发现”，这种发现既要有读者的个性，又要与文本、与作者高度契合。在阅读中，考生要具备对问题的敏感性，能产生阅读的新体验，有自己独立的审美见解，同时具备一定的表达能力，能够合理建构、言必有据。 答题要求

要高度关注题干中的具体要求，观点明确，持之有据；恰切分析，言之成理；层次清晰，语言流畅。

“阅读延伸题”做题小结【高清课堂：古代诗歌的阅读、鉴赏与延伸——新题型：阅读延伸题 ID 358076 “阅读延伸题”做题小结】

一个中心：不可以脱离文本中心

两个板块：解读古文要点，结合自身经验 三个支撑点：阅读准、延伸畅、语言雅 四个操作步骤：明、引、析、联。

题型解读

例1 阅读下面一首唐诗，回答问题。【高清课堂：古代诗歌的阅读、鉴赏与延伸——新题型：阅读延伸题 ID 358076 “阅读延伸题”的特点】

下终南山过斛斯山人①宿置酒

李 白

暮从碧山下，山月随人归。 却顾所来径，苍苍横翠微。 相携及田家，童稚开荆扉。 绿竹入幽径，青萝拂行衣。 欢言得所憩，美酒聊共挥。 长歌吟松风②，曲尽河星稀③。 我醉君复乐，陶然共忘机④。

【注解】①斛斯山人：复姓斛斯的隐士。 ②松风：古琴曲，即《风入松曲》，此处也有歌声随风而入松林的意思。 ③河星稀：银河中星光稀微，指夜已深。 ④忘机：忘记世俗的机心，不谋虚名蝇利。

对上面一首诗“相携及田家”一句中的“相携”，有人认为是斛斯山人与诗人相携，也有人认为是月与诗人相携。结合原诗，联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识。不少于200字。

【解析】

“结合原诗”——阅读部分，读诗歌；“联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识”——延伸部分，谈个性感受。

是斛斯山人与诗人相携，还是月与诗人相携？答案不是惟一的，而是开放的。 参考：

证明与月（物）“相携”的诗句 李白《月下独酌》：“举杯邀明月，对影成三人。” 李白《梦游天姥吟留别》：“湖月照我影，送我至剡溪。” 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 苏轼《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天。” 李白《独坐敬亭山》：“相看两不厌，唯有敬亭山。” 辛弃疾《贺新郎》：“白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物、能令公喜？我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。”

与友人“相携”的诗句 陶渊明《移居》：“春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。……”

白居易《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？” 杜甫《客至》：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。”

李白《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

鲁迅《赠瞿秋白》：“人生得一知己足矣，斯世，当同怀视之。” 提醒：

虽然答案是开放的，但是不同思路在具体写作时却有容易驾驭与不容易驾驭之别。 这道开放题，相对来说，“与月相携”容易写一些；“与友人相携”难以写好。 综合结构安排（阅读+延伸），语言效果（准确/精练/文采）看，阅读/延伸的比例，1：

3最为合理。

【范例】

1、我认为与诗人相携的是月。（明）月是李白诗中的经典的意象，加上首句说及“山月随人归”，说明诗人不仅巧妙地交代自然景象，更赋予月动态的人的理性。（引）月等景物于文人墨客之胸怀，亦景亦友。（析）苏子说，“携飞仙以遨游，抱明月而长终”，这是一位与诗人同享清雅幽静生活的“月友”；女作家池莉说“那倚在窗棂上的月光，‘咚’的一声摔落在地板上”，这分明是一位在深夜里相伴遣怀带来无限安慰的“月伴”。古时今夜的月，幻化成不同的形象，带给诗人文人慰藉、欢愉。不知终南山边的那一轮月，那与诗人相携相伴的清友，又给诗人以怎样的温情呢？（联）

2、幽静恬美的自然风光，与友人共欢乐的快然自足，诗人此时已进入超然洒脱的境界，与诗人相携而来的，固然可以是友人，但他的内心却在半空中与月为伴。“与月为伴”是他内心世界超然的体现。苏轼的《水调歌头》中“明月几时有，把酒问青天”一句也有同样的妙趣。苏轼词中有对人世欢离的顿悟与看穿一切的超脱以及祝愿之情，与本文中诗人要表达之意不尽相同，但两位似乎都在精神的空中与自然对话，“问青天”、“与月相携”是诗人洒脱淡泊的最好体现。故“与月相携”的说法更好地表现出了诗人内心的状态，它不是真实的情况，而是形象的说法；展现的不光是诗人的活动，更是其内心的境界。

3、作者“暮从碧山下”，只身踏上归途；“山月随人归”，在山间有月为伴，此时天穹中的明月就如同他的伴侣，因此“相携及田家”一句说的就是月与诗人相携。其实在李白诸多脍炙人口，让人传诵的诗句中，“月”这个意象都有着其丰富的内涵：“湖月照我影，送我至剡溪”，在李白梦中，月就如佳人傍身，又如伴侣在前方引路，使作者不感到孤独；而“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句中，太白将与自己终身为伴的明月寄给友人，伴君行路，温馨之情跃然纸上；“举头望明月，低头思故乡”，月此刻承载了更多内涵，是作者的乡愁，是寂寞中的安慰，也席卷着一缕温情。月作为友人，伴其一生，不知走了几千里路了。

4、我认为此处“相携”为斛斯山人与诗人相携。从诗的后半部分写与斛斯山人饮酒畅谈之景来看，诗人李白的确遇上了一位有共同追求、脱离世俗的知己。此处“相携”正体现诗人遇到知己后喜悦的心情。携知己，归田家，把酒欢言，这不禁使我联想到了俞伯牙与钟子期的故事。伯牙的琴声好比诗人李白之豪情诗篇，子期听伯牙演奏，好比斛斯山人与李白畅谈人生。当俞伯牙初遇钟子期，也定有相携的亲密；之后才有子期死后伯牙摔琴之痛。由此可见“遇知己”乃人生一大快事，故斛斯山人与李白相携也就在情理之中了。知己难求，故以相携道珍惜。

例2 阅读下面一首宋词，然后回答问题。【高清课堂：古代诗歌的阅读、鉴赏与延伸——新题型：阅读延伸题 ID 358076 “阅读延伸题”练习讲解】

虞美人 听雨 蒋 捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

本诗借“听雨”表现了词人在不同的人生阶段的不同感悟，请选择一个人生阶段分析词人的情感；并结合你的人生经历或阅读体验谈谈对它的感悟。不少于200字。

【解析】“少年听雨”、“中年听雨”、“而今听雨”三个阶段都可以分析，有一定开放性。 “少年听雨”最不易写好，“而今（老年）听雨”较易驾驭。

【范例】

1、少年“歌楼”听雨

少年时的作者在歌楼上听雨，红烛前，罗帐中，作者感受到的是年少青春所带来的喜悦之情。的确，青春对于每个人都是美丽的，让人充满对未来大好生活的喜悦。这不禁让我想

到了《红楼梦》一书中与之相似的情节。宝钗路过怡红院看望宝玉，正值大雨，屋檐下，宝玉、宝钗二人望着雨中的芭蕉谈笑对诗，年轻的生命悦动着美好的情感。我想，“红楼”之“红”也正是喻指青春，与本诗中“红烛”有着异曲同工之妙。所以在这样一个“红”的年纪，窗外的雨声带来的该是怎样一种清新愉悦的感受啊。

2、中年“客舟”听雨

诗人壮年时“听雨客舟中”，在远离家乡，漂泊不定的旅途中，听雁叫西风，孤寂悲凉之情油然而生。古之迁客骚人，在遭遇挫折后，客居他乡或在旅途中，往往因怀才不遇心情忧郁。若逢秋季，更加触景生情，感极而悲。诗人张继赶考不第，夜不能寐，独在客船上，面对萧然秋景，写下了“江枫渔火对愁眠”的千古名句。李清照在南渡后，境遇悲凉，面对“满地黄花堆积”的萧瑟之状，也禁不住发出了“怎一个愁字了得”的叹惋。

3、中年“客舟”听雨

常为羁旅客，愁卧小舟中。中年听雨总有着诉不尽的无奈与伤怀。江阔云低，孤雁与诗人都有着人在逆旅的凄苦与寂寞，这一声混了西风的雁叫，不知有几分是蒋捷的叹息。少年时高昂的调子，浪漫的情怀，被仕途风雨、人生波澜打磨得伤痕累累。想起那个高唱“受命不迁，更壹志兮”的少年屈原，中年放逐时也只好吟那感怀无穷的《惜往日》。人到中年，少年时的理想与执拗大概都渐息了吧？然而又存不甘心，只剩了最顽强的一点信念在挣扎——可是啊，中年便更加的痛苦与无奈，只好在听雨时，和上一声叹息，与那断雁暗暗相怜。

4、老年“僧庐”听雨 “而今听雨僧庐下，鬓已星星也”表现了处于暮年的诗人对年华易逝、青春不再的感叹。这使我想到许多古人，虽然拥有建功立业的豪情壮志，只可惜人生最美好的时光已经流走，只剩下对人生无常的感叹。如南宋诗人辛弃疾对自己的国家抱有无尽的热情，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，渴望为国家奉献自己的力量，充满了热情与活力，但词的末尾却以一句“可怜白发生”作结，渗透着诗人因青春已逝而无法为国效力的悲哀。在任何人年老之时，都无法避免地产生无奈与哀伤之情。但与其在回忆中哀伤，不如在青年之时充分发挥自己的才能与力量。尽吾志，便无可悔了吧。

5、老年“僧庐”听雨 诗人“僧庐听雨”时已是鬓发花白之年，他感叹人世间悲欢离合的无情，心情十分无奈、低落。或许人在经历了人生的太多事情后会变得彷徨、迷惘。苏子在诗中感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，也在《赤壁赋》中借客之口说：“知不可乎骤得，托遗响于悲风”。这是明白了生命中有太多事不能总遂人愿，人生当是无奈后才求超脱；王羲之也在《兰亭集序》中说：“况修短随化，终期于尽”，这是对人生必有终了的无奈与感慨。人生总有坎坷、不顺、终了，还当用开阔的心、宽广的胸怀对待世事。纵然人间有不平，有无奈，不妨超然处之，听雨后总会见日。

6、老年“僧庐”听雨

作者老年听雨在僧寮中，已是鬓发斑白。想到少年壮年听雨的情形已随时光流逝，人生种种悲欢也随之远去，无法回溯。面对无法挽回的时光，诗人此时只能任其远去，任雨点落下，无可奈何。这使我心头一震，想到我们也必将面临此等情况，只能在未老之前尽力奋发以完成自己的梦想。读到岳飞《满江红》中的那句“莫等闲，白了少年头，空悲切”，也有这样的感觉。少年不识愁滋味，总将光阴随意抛洒，而当年华已逝，鬓角星星时，才感慨时光如梭美梦难成。但人已老朽，只能独坐叹息。由此可见，把握好时光是多么重要啊。 例3 阅读下面一首宋词，然后回答问题。

眼儿媚 无名氏

萧萧江上荻花秋，做弄许多愁。半竿落日，两行新雁，一叶扁舟。 惜分长怕君先去，直待醉时休。今宵眼底，明朝心上，后日眉头。

王国维语：“一切景语皆情语。”请从上面这首《眼儿媚》和你读过的其他诗文中各举一例，从情景关系的角度，写一段赏析文字。（不少于200字）

【解析】题目既要求各举一例，就不必多举，只需将所选示例分析透彻即可。在阐述中，要注意写景，要对诗句进行情景还原性的描绘，以突显景物特点；言情，则要扣住诗人的情绪做清晰的解读。二者巧妙勾连，方显情景交融之妙。而在下笔之前，读懂诗歌，在理解上不出现硬伤则是至理。

【范例】

1、此词中的“半竿落日，两行新雁，一叶扁舟”是对景物的直接描写，勾勒出了一幅离别画面。看到将下的落日、羁旅孤雁、一叶送走友人的小舟，作者顿生哀愁，将自己心中的万般不舍融入对景物的描写，小小扁舟，载不动其心中的离愁。似是普通景语，实则蕴含深情。柳永《八声甘州》中有一名句：惟有长江水，无语东流。这也是情景交融之语。默默东流的江水并无情感，可在词人笔下，那“无语东流”便寄托了自己厚重的愁绪，被赋予了深层次意义，将“归思”之情绪、“江水”之景充分表达。

2、《眼儿媚》中有“半竿落日，两行新雁，一叶扁舟”之句。夕阳半落之时，两行新雁从天空划过，前往遥远的地方，岸头系着一叶扁舟，它属于将离别的故人，舟随着水波起起伏伏，漾起作者心中的无限哀愁。夕阳、归雁都有冷落悲戚的情调，委婉地传递出作者不舍而无奈的心境。李煜有词云“寂寞梧桐深院锁清秋”。梧桐是秋天萧瑟的象征，更何况像作者一样被孤零零地“锁”在幽闭的小院中，李煜触景生情，发出同病相怜的感慨也就不足为奇。 巩固练习

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

汉宫春① 陆 游

初自南郑来成都作

羽箭雕弓，忆呼鹰古垒，截虎平川。吹笳暮归野帐，雪压青毡。淋漓醉墨，看龙蛇飞落蛮笺②。人误许③，诗情将略，一时才气超然。

何事又作南来，看重阳药市，元夕灯山④。花时万人乐处，攲帽⑤垂鞭。闻歌感旧，尚时时流涕尊前。君记取：封侯事在，功名不信由天。

【注释】 ①本词作于宋孝宗乾道九年（1073年）春，当时作者刚从抗金前线南郑被调至成都后方，不被重用。②蛮笺：指蜀地所产的彩色笺纸。③许：推许、赞许。④灯山：把无数的花灯叠作山形。⑤攲（qī）帽：指歪戴着帽子。

1、下列对词句的理解不正确的一项是（ ）

A. “羽箭”三句写作者回忆在南郑拉弓搭箭、挥鹰缚虎的戎马生活，充满战斗豪情。 B. “吹笳”四句写作者暮归野帐，在悲笳声和纷飞大雪中写下壮美诗篇，气势磅礴。 C. “人误许”三句为作者自谦之语，表明自己并不像人们推许的那样拥有出众才华。 D. “何事”五句写作者到达成都后看到的浮华景象，由此引发作者内心的独特感受。 2、简析“花时万人乐处，攲帽垂鞭”两句中“攲”和“垂”两字的表达效果。 3、《汉宫春》结尾 “封侯事在，功名不信由天”两句表达了作者坚定的人生信念。请结合全词，并联系你的知识积累或生活体验谈谈对这两句话的领悟。不少于200字。