《循环与运输》教学设计
教材分析
本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察教科书中的插图（利用泵灌溉图、人体循环系统示意图）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。
学情分析
1. 学生在上节课研究了呼吸与交换的相关知识，为课本的循环与运输的学习做了一点铺垫，进而引入氧气和养料是通过循环系统运输的，学生容易接受。
2. 学生在学习本节课的障碍是对于“水泵”不太了解，由于水泵距离学生的生活比较遥远，所以不容易和心脏的功能联系起来，所以教师在教学时应给予简单明确的分析。
3.学生可能对测量心率比较好奇，教师教学时可以利用孩子的好奇天性，引导学生主动去探索培养其主动解决问题的能力。
教学目标
（一）科学探究目标
1．能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。 2. 能用正确的方法测量心率并进行统计。 3．能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。 4．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
（二）情感态度与价值观目标
能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。 （三）科学知识目标 能正确说出心率的定义。
教学重点和难点
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究心脏和血管的作用。 三、
教学准备
多媒体课件、简易听诊器、秒表、网球（或较硬的球）、人体模型、实验记录表
教学过程
（一）回顾旧知，导入新课 1.复习旧知
同学们，通过前面的学习我们知道人体有八大系统，已经学过了两大系统，你知道是哪两大系统吗？（呼吸系统、消化系统），那么，我们人体可以从呼吸和消化系统获得什么？（氧气和养料） 2.用类比的方法联想人体循环系统的工作。
人体从呼吸系统和消化系统中获得的氧气和养料又是如何被输送到全身各个部分的？ 让我们先来分析一下农民伯伯是怎样进行农业灌溉的？（出示农业灌溉图） 3.学生猜测
4.教师小结并板书课题。
在我们的人体中确实有这样一个输送系统，这就是人体循环系
统。今天我们就来一起学习循环与运输。（板书课题：循环与运输） （二）探究新知
1．认识人体血液循环系统 （1）出示人体循环系统图。
在我们的人体中，有一套由血管组成的遍布全身的管道系统，血液在这套管道系统中循环流动，完成物质运输。那么是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？（是心脏“推动”血液在我们体内的血管中循环流动的。） （2）介绍心脏（出示心脏模型 ）
心脏的形状有点像倒置的梨形，上部较宽，下部较窄，底部圆锥形的部分就是“心尖”。心脏和肺共同分布在胸腔内，由于左肺的体积比右肺小，所以这里恰好给心脏留下了一个位置。正常人的心脏位于身体中线偏左的位置，上部向身体右侧倾斜，下部向身体左侧倾斜。心尖位于左侧第5根胸肋间，因为心跳在心尖感觉到的，所以我们常常以为心脏在身体的左边。
（3）血液循环系统包括哪些器官呢？ 板书：心脏和血管
我们的循环系统包括哪几部分？（板书：循环系统 心脏和血管）心脏相当于农业灌溉的什么？（水泵）血管相当于什么？（管道） 2.制作一个简易听诊器
心脏不停的跳动，推动血液在人体中循环流动。如果心脏不会跳动了，我们就会怎么样？你听到过自己的心跳声吗？ （1）制作简易听诊器
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 7 循环与运输》教案_19
