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十三五学会开题论证书

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盐城市教育学会“十三五”教育科研课题

开 题 论 证 书

课 题 类 别 课堂教学 课题立项时间 2016.12.30 课 题 名 称“让学引思”理念下的小学阅读教学策略研究 课 题 负 责 人 *** 课题所在单位 *****中心小学 开 题 时 间 2017.3.15

盐城市教育学会制

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 时 间:2017.3.15

地 点:中心小学会议室

评议专家:庄素容(县学会秘书长);贺再元(县教研室小语教研员); 参与人员:刘亮(中心小学校长);张东华(中心小学分管教学校长);徐亚兵(教务主任);学校所有语文老师及课题组所有成员。

二、开题报告要点说明(1.核心概念、2.国内外研究现状综述与研究的价值、3.研究目标及内容、4.研究方法、5.课题组成员及分工、6.研究计划进度、7.经费用途、8.预期成果等,限5000字,可加页。特别提醒:开题报告不是申报立项书的“移植”,应重点对研究的内容与步骤进行明确、详细的规划。表格中填写的文字请统一用宋体、五号字、单倍行距)

一、 核心概念与研究价值:

新课程改革以来,语文阅读教学在教学内容、教学环节、教学方法、教学形式上发生了重大变化,但由于阅读教学的应试负担过重,功利目的过强,缺乏有效指导等诸多因素的影响,使中小学生读书量普遍不够,读书时间少;课堂阅读教学仍以知识体系为主,过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导,讲问过多,忽视对阅读整体性的把握;对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导,使阅读杂乱无章和浅尝辄止;忽略学生阅读时的独特思想感受和情感体验,形成共性突出、个性缺乏的阅读结果;忽视学生良好阅读习惯的培养,使阅读成为暂时性功利的短期行为,最终使语文阅读形成重功利、轻发展;重共性、轻个性;重继承、轻创新;重认知、轻情感的反文化特征,造就有知识、没文化的阅读者。由此可见:当前中小学语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题,而这些问题如果得不到有效的解决,将会在不同程度上会导致学生阅读能力的弱化,人文精神的缺失乃至民族文化的退化。各地区中小学语文教师的专业发展水平的不平衡,学生阅读能力、水平等发展的现状不均衡。所以有必要对阅读教学的方法与策略进行研究,推动新课程改革提供服务,为学生终身发展打下坚实的基础。 二、研究目标、内容: 研究目标:

1.探索出提高小学语文阅读教学有效策略。

2.在我校建立小学语文课堂教学有效策略研究的氛围,形成一支较强的语文教师队伍,提升我校小学语文阅读教学质量。

3.通过研究提升教师的教学水平和学生的语文阅读素养。 研究内容:

1.建立一套有效的小学语文课堂教学方法研究的管理、指导和服务机制和制度体系。该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。

2.建立阅读教学的科学的新模式,在全校推进。

3.建立读书班,把课内阅读与课外阅读相结合,培养出更多的读书能手。 4.对学生的阅读心理进行研究。 5.对学生阅读方法进行研究。 6.对学生阅读习惯进行研究。

7.对学生阅读中创造与生成性研究。

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8.对学生的阅读与生活改变研究。 研究重点:

对阅读教学中老师“让、引”进行研究。 建立阅读教学的科学的新模式,在全校推进。 三、研究的方法

本课题以行动研究法为主,以调查法、经验总结法、竞赛法、外出交流学习、课堂教学观摩法、文献法等为辅。

1.行动研究法

行动研究是在一定理论指导下,把教育教学实践与理论相结合的研究,尤其注重实践者也要成为研究者,研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里,课题组成员充分调动积极性,在实践中研究中,不断反思和总结,把研究的结果及时运用于实践。

2.调查法

调查法主要是通过调查,深入课堂弄清当前课堂教学现状,从中发现问题。为解决问题,为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据,以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。

3.经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果在我校推广应用,促进本课题研究的进一步深化研究。

4.竞赛法

定期组织学生、教师进行课堂教学竞赛与考试,了解师生阅读教学、学习现状。 5.外出交流学习

定期组织课题组成员外出交流学习,学习先进的阅读教学经验,调整与知道阅读教学。 6.课堂教学观摩法

课题组成员放示范课,推广阅读教学模式,是教学效益最大化。 7.文献法

文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。 四、课题组成员及分工

**,课题负责人,一级教师,擅长课堂教学研究,主持本课题全面工作;***,一级教师,负责学生老师读书指导工作、 实验调查工作;** ,一级教师,负责 课堂教学个案研究;*** , 一级教师,负责课题 理论研究、资料收集整理;** , 二级教师,负责课堂教学研究、实验调查等工作;***,二级教师,负责理论研究。

五、研究计划进度

根据本课题研究的目标和内容,本课题研究分为四个阶段。

第一阶段:课题开始阶段(2016年10月至2016年12月) 确立研究课题,布置研究工作,明确分工,初步拟定研究方案。

第二阶段:课题实施阶段(2017年1月至2017年5月)研究制定课题实施指南,召开课题中心组工作会,研讨课题的内涵、特点和研究措施。

第三阶段:课题巩固推广阶段(2017年6月至2018年2月) 全面开展课题研究,力求圆满完成研究任务。

第四阶段:课题总结阶段(2018年3月至2018年12月) 课题组进行结题的相关工作,解决课题中还存在的问题,完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作,召开结题现场会。

六、经费用途 (1).奖励制度。建立健全课题运作的常规管理制度。如计划管理制度,实施过程管理制度,检查制度,阶段总结评估制度和研究资料管理制度等等,并建立3万元奖励制度。

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(2).经费保障。我校设有专门的科研经费3万元,用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和学术指导等各类活动,确保课题研究顺利进行。 七、预期成果 1.课题研究报告 申报书 2016.12 陈 丽 2.召开开题工作会议,调整研究方案 开 题 论 证 书 2017.3 陈 丽 3.学生阅读现状调查报告 调查报告 2017.3 张敏霞 4.课堂教学研讨 教案与研讨记录 2017.5 龚卫卫 5.交流学习汇报 录 像 2017.10 张艳 6.建立读书班 制度、人员、指导安排 2017.12 陈丽 7.建立阅读教学新模式 论文 2017.9 陈丽 8.读书班经验成果 论文 2017.12 江小玲 9.学习阅读教学现场推进会 现场会 2018.3 陈丽 课题主持人签名: 年 月 日 —3—

三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议,限500字)

贺再元:首先要强化所有老师“让学引思”理念的学习,要让老师人数到“让学引思”是一种方法,体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面,追求“让”与“引”在语文大阅读中的最大效益;其次要抓住要点:“小组合作”应是“让学引思”实施的基本组织形式。“启发式”是“让学引思”倡导的基本教学方法。“问题导学”应成为“让学引思”的基本课型;第三要 行政推动。从2017年起,用2到3年时间分阶段开展“让学引思”课堂教学改革实践活动。启动阶段工作重点是正视问题,凝聚改革共识。推进阶段的工作重点是有序推进,形成改革合力。提升阶段的工作重点是典型引路,打造改革品牌。

庄素蓉:首先 要科研拉动。 成立专门的研究中心,依托全校力量,组织课题攻关: 一是基于“让学引思”教学主张的阅读课堂教学评价标准研究;二是基于“让学引思”教学主张的课堂教学范式研究;三是基于“让学引思”教学主张的课堂教学案例研究;四是基于“让学引思”教学主张的课堂教学策略研究;五是基于“让学引思”教学主张的课堂教学管理研究;六是基于“让学引思”教学主张的学程监控研究;其次要活动带动。定期组织大型“让学引思”阅读课堂教学观摩活动,带动全镇范围课堂教学改革向纵深发展。教研部门依托本课题研究,通过论坛、优课展评等活动,加强“让学引思”专题研究,推动“让学引思”课堂教学改革的深入实施; 第三要抓典型促动以近年来在课堂教学改革上卓有成效的教师作为我校推进“让学引思”课堂教学实践的骨干力量和典型示范,引领广大教师立足实际,不断研究、探索和深化先进经验和好的做法。学校充分宣传“让学引思”阅读课堂教学实践的成功经验和涌现出来的先进典型,及时进行宣传报道和阶段总结。教研部门在不同层面组织评选“让学引思”教学标兵,让更多教师体验课堂教学改革的成功。全面启动全镇阅读教学“让学引思”工程。

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十三五学会开题论证书

盐城市教育学会“十三五”教育科研课题开题论证书课题类别课堂教学课题立项时间2016.12.30课题名称“让学引思”理念下的小学阅读教学策略研究
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