《不做“小马虎”》第2课时
各位老师，大家好!今天我说课的内容是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》第四课《不做“小马虎”》的第二课时。
一、说学情
本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍，主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。
二、说目标
基于教材的意图和学情的分析，根据第一课时完成的情况，确立本课时的教学目标为以下的几个方面：
1．能认识到做事马虎的危害，端正态度，初步养成认真细致的做事习惯。 2．能掌握克服做事马虎的一些技巧，并在生活学习中有所运用。
其中，课时教学重点在于引导学生掌握克服做事马虎的方法。教学难点是如何让学生能初步地养成做事认真细致的好习惯。
三、说教学方法
为达成教学的目标，基于学情的分析，考虑到一年级学生很难长时间保持注意力，经常会走神、开小差，这就需要教师在教学过程中不断刺激学生的兴奋点，提高注意力。因此我采用了以活动教学法为主，引导学生在情境下参与活动，借助图片、故事、游戏、儿歌等多种教学手段实施教学。
四、说流程
在这个课时中，主要设计了“马虎危害大”、“克服训练营”、“马虎封印箱”和儿歌总结这四个活动环节。
第一个活动：“马虎危害大”
顾名思义，旨在让学生感知和认识做事马虎所带来的危害。
一开始，这样导入：小朋友们，上节课我们发现了自己的马虎，也感受到了马虎给自己和身边人带来的麻烦。其实，马虎带来的可不仅仅只是麻烦，甚至还可能造成很大很大的事
故和危害。
这样的导入既是对上节课所学内容的简单回顾，又能激发起学生对马虎危害的好奇和兴趣。然后借助教材副本中的绘本故事，来了解一个因为马虎，没有拧紧一颗螺丝，最后导致火车失事，造成人员伤亡、财产损失的故事。这个故事虽然跟一年级学生的生活没有直接的关联，但它真实地存在于现实生活之中，是社会中马虎造成危害的典型案例。呈现这个案例之后，会让学生产生意想不到的震惊和惋惜。在这个基础上，让学生讨论交流故事中出了什么马虎事，这马虎最后带来了怎样的危害，严重到怎样的程度。借助对话、交流和挖掘，让学生直观感受到马虎真的要不得，继而进一步引导思考：除了铁路工作，还有许许多多行业的人们，想一想能不能出现马虎的现象?如果出现马虎会怎么样?比如是警察、医生、司机以及建筑工人等。在充分的交流和讨论之后，进行小结：真是马虎不得呀，万一马虎，可能造成的危害和损失是无法挽回的!
意图：第一个活动环节，主要是借助于绘本故事，进行对话、交流以及想象，让学生感悟马虎在社会生活中的巨大危害，以此提高认识，警醒自己。
在第一个活动结束之后，抛出问题：你愿意成为马虎的人吗?学生的回答当然是否定，于是自然而然地揭示课题——《不做“小马虎”》。接着引导：既然大家都不愿做小马虎，那就要学习克服马虎的办法，来试试参加克服训练营吧。于是进入第二个活动——克服训练营。
第二个活动：“克服训练营”
针对于学生马虎的几个方面表现，设计了三个针对性的关卡，构成闯关游戏。 第一关，“火眼金睛”。让学生在两张非常相似的图片中找不同的地方，考验学生的注意力和专注度。图片呈现出来之后，先让学生独立在规定的时间内进行比对，找出不同。然后，请学生说说自己分别找到了几处不同。我想，学生所找到的不同一定会有很大的差别，老师可以示意找到一处的学生先举手，接着，找到两处、三处、四处、五处，依次举手。然后引导学生采访找到最多不同的学生，并请教方法。最后，师生一起总结，归纳出具体操作的方法。比如：按一定的顺序寻找，仔细多看几遍，边找边做记号等等。在总结方法之后，随即学生带着这些方法再一次找不同，如果还有学生找不到五处，那就通过小组合作的方式互找。这样从没有方法到带着方法找不同，从无意识到有意识游戏，明白不马虎是有办法的。
意图：用学生喜欢的方式组织学习，唤醒对生活的关注和道德的认同，是品德教育非常重要的理念之一。用游戏的方式就是针对了学生的年龄特点，积极引导探索、实践和体验，并且借助第二次游戏，让学生真切地感受到，认真细致、讲究方法可以减少马虎现象的出现。
第二关，金点子收集站。成立金点子收集站，将学生的身份转变成金点子收集站的特工，
以小组为单位讨论解决特工任务卡上的马虎。让学生结合教材“怎样才能不马虎”中的三幅插图，进入情境，逐个进行思考和分析，找找可以用的金点子。借助于四人小组的讨论和全班学生的金点子采集，寻找用本子记录、请同学帮忙、让父母监督、借闹钟提醒和积极定好计划等等大量金点子，帮助学生克服马虎的坏习惯。并且，来评一评，看哪位学生可以成为金点子大王。最后，将金点子填入特工任务卡中的相应任务栏。
意图：表面上看这个情境游戏只是对金点子的收集，实际上往往当学生收集到这些方法策略后，他们在行为过程中会形成有效的选择，认知上形成了增量，行为上得到了保障。
第三关：实战训练。看看学生是否能做到活学活用。这里具体操作是先出示三个具有代表性的，较为常见的马虎现象。情境一：马小虎忘记了与朋友约定下午一点半去公园打篮球，害得朋友白等了一个多小时。情境二：马小虎理完书包回家后发现忘带了作业，急急忙忙回学校拿。情境三：马小虎考试时漏做了题目，被老师和父母批评)。然后，引导学生根据情境讨论交流有哪些什么方法可以使用，归纳得出：情境一可以使用父母提醒、闹钟提醒、制定一天计划等方法。情境二可以使用同学帮忙检查、列清单对照打勾等方法。情境三可以使用做题打勾、做完看题号检查、按顺序不跳题做等方法。然后分组演练，检验方法是否有效。
意图：这个环节的设计是用游戏的方式，将前面已经形成的克服马虎办法和策略进行现场模拟和训练。方法的现学现用实际上是学生真实生活的有效预演，习惯是从有意识迁移的，从课堂到生活，可以促进学生良好习惯的养成。
经历了第二个活动环节的三关体验，学生对如何克服马虎，养成良好的学习和做事习惯已经有了一定的办法。于是，我把学生带进了下一个活动环节——马虎封印箱。
活动三：马虎封印箱
老师先做一个过渡：小朋友们，现在有这么多行之有效的方法克服马虎，那么就让我们和马虎告别吧。让学生将上一节课记录着自己马虎习惯的红牌子按顺序依次上台，放入马虎封印箱，用行动与马虎告别。老师在学生的瞩望当中将箱子彻底地封起来，并告诉学生，大家身上马虎的坏习惯现在都被封存在了这个箱子里，就像阿拉丁的神灯一样，封存了妖怪，让这些坏习惯永远不再回到我们的身上。
意图：行动会改变学生对事物的认识，通过把马虎的坏习惯扔进马虎封印箱，借助这一个具有仪式感的活动，让学生形成一个心理暗示，提醒自己这些马虎不能再犯，初步养成做事认真细致的好习惯，突破教学难点。
最后是儿歌总结。教师出示儿歌并齐读：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情放心上，认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯，长大干啥
啥都行。随后总结：希望小朋友从此告别马虎，养成做事认真细致的好习惯!
意图：儿歌的使用契合了学生的实际认知水平，将枯燥的道理方法通过这样朗朗上口的方式教给学生，不仅提升了趣味性，还巩固了学生的认知。
五、说板书设计 本课时的板书设计：
让学生在活动中进行探究、体验、发现，学有增量，改进行为。这是我本课时的设计理念。
谢谢大家!
一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯4《不做小马虎》（第2课时）说课稿新人教版
