单诗精练一 送赵都督赴代州得青字
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )
A．首联紧扣题目，“天官”“将星”点明了人物的身份和事件的缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可谓言简意赅。
B．颔联描写两军对阵的场面，“鸣”字突出听觉，使人如闻震天军声，“万里”二字极写唐军阵势浩大。
C．颈联揭示赵都督的内心世界，“辞凤阙”写出征，“取龙庭”写鏖战，无论是“辞凤阙”还是“取龙庭”，都下定“忘身”“报国”的决心。
D．这首诗与王维诗中常见的淡远、清新、自然的风格不同，表现了笔力雄健、意气风发、昂
扬向上的格调。 答案 B
解析 颔联是想象赵都督的军队在行进中的浩大气势。
2．这首诗表达了诗人哪些思想情感？请结合全诗简要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________ 审题要点 题目关键词是“哪些”“思想情感”“简要分析”。
读诗指导 根据题干的要求，需要通读全诗，整体理解把握诗歌内容，圈点标画出重点词语；仔细品味揣摩，如：“送”“柳”“忘身”“报国”“岂学”等，思考这些词语背后的深层含义以及蕴含的思想感情。
答题指导 解答此类题目，首先要根据标题明确诗歌的题材，确定情感的方向，再根据诗中的意象、直接流露情感的词语来分析情感。从诗歌的标题来看，这是一首送别诗，故应考虑分别之时的不舍；从诗歌内容来看，首联是写友人启程，首句介绍赵都督动身，以天上的将星喻指赵都督的出发，第二句既交代了出征时节是柳条发青的春天，又以“柳”字暗点折柳送别的特定场景，惜别之情，深蕴其中。颈联互文见义，意思是无论是“辞凤阙”还是“取龙庭”，都下定“忘身”“报国”的决心，表达了对友人英雄气慨的赞美与敬佩之情。尾联从反面议论，加以强调，“岂学”表示不应该学、不想学乃至决不学的意思。书生皓首穷经，不能为世所用，难免会有许多牢骚不平甚至生出弃文就武的想法。诗人也有希望建功立业而又壮志难酬的隐衷，因此借题发挥，借对赵都督的赞扬之词言出。答题时注意结合诗句分析。 答案 ①对友人的惜别之情。首联以“柳”字略点折柳送别的特定场景，表现了送别的情谊。②对赵都督戍边报国的赞美之情。颈联中的“忘身”“报国”及尾联的反问，表达了诗人对即将出征的赵都督甘愿驰骋沙场、为国捐躯的英雄气概的高度赞叹。③诗人自己渴望建功立业、济世报国。尾联寄寓了诗人不愿做皓首穷经的书生，而想建功立业、报效国家的心志。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )
A．本诗为送赵都督出征所写，颔联以想象的艺术手法从出征写起，颈联写到为求取胜利不惜牺牲，全诗格调昂扬。
B．颔联承接首联，描写生动，仿佛可以看到赵都督率领大军行进的情形，其中“鸣”字写出了威势，“出”字点明了此次进军的方位路线。
C．尾联以“岂学”二字表达了强烈的感情，有凄楚之情，是愤激之语，是写赵都督，更是写自己，表达了诗人想要改变自身现状的想法。
D．诗歌前两联叙事，后两联则抒情，揭示了赵都督的内心世界，表现了他杀敌戍国的耿耿忠心。 答案 C
解析 “有凄楚之情，是愤激之语”错，“岂学”句表现了诗人希望有所作为，济世报国的思想，因而这两句诗不能作牢骚语看待，更不能解读为“凄楚之情”。 2．请结合全诗，简要赏析尾联“岂学书生辈，窗间老一经”。(6分)
答：________________________________________________________________________ 审题要点 题目关键词是“结合全诗”“简要赏析”“尾联”。
读诗指导 根据题干的要求，需要通读全诗，整体理解把握诗歌内容，重点品读尾联。尾联意即：哪里肯学那些书生之辈，终老窗前死啃一经。注意关键词“岂学”，在诗句中是不应该学、不想学乃至决不学的意思，注意思考其背后的丰富意蕴。
答题指导 解答此类题目，注意从结构、手法和主旨的角度作答。从手法上看，运用了反问的修辞手法，以议论作结，加以强调，表达了诗人对即将出征的赵都督甘愿驰骋沙场、为国捐躯的英雄气概的高度赞美；从主旨上看，暗示诗人不为时所用的境遇，寄寓诗人不愿意做死读书的文人的心志。
答案 ①尾联运用了反问的修辞手法，以议论作结，表达了诗人对即将出征的赵都督甘愿驰骋沙场、为国捐躯的英雄气概的高度赞美。②尾联暗示诗人不为时所用的境遇，寄寓了诗人不愿意做死读书的文人，而想建功立业、报效国家的心志。
白话译诗
天上星宿的将星动了，汉家营地上的柳条青青。万里征途刁斗声声鸣响，三军将士迅速越过井陉。辞别帝宫全忘了身家，立功报国定要夺取龙庭。哪里肯学那些书生之辈，终老窗前死啃一经。
高考语文提分练习古诗鉴赏单诗精练一送赵都督赴代州得青字
