过三次或扣到一分，不能进入一级。
断句错误：常常会造成词语或句子的误解 新华社长/江沿线报；
瞧，那/只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来； 她是个/性开放的人。
还有嗑嗑巴巴，不成句子，一次扣1分。 3．音变：
数字中只有1变调，其他数字不变调。如：三个月、七上八下
一与不的变调：
①单念、词句末尾、表序数时，读原调； 第一、统一、万一、偏不、去不
②去声前读阳平调35，一样、一律、一块儿、不怕、不看、不够
③非去声前，一读去声，不读原调，如一般、一边、一年、一手、一两；不同、不管、不吃 ④在同一动词中间或表肯否连用，读得轻。如想一想、拖一拖、谈一谈，来不来，去不去
啊的变调：
“啊”是表达语气、感情的基本声音，用于句首或单念时，读音不变；用于句尾，作为助词，由于受前一个音节末尾音素的影响，读音常常发生变化。变化规律如下：
以春、夏、秋、冬为例，后面加A后，体会它的读法 ①春CHUN +A啊=NA呐 天啊，你真认真啊
②夏XIA +A啊=（A、O、E、I、ǔ）+A=YA呀
真大啊；西瓜瓤，真沙啊；用力举啊；什么啊；喝啊；伙计啊；谁啊；这些啊； ③秋QIU+A啊=（U、AO）+A=WA哇
糊涂啊；好啊；难受啊；好大雾啊；发烧啊；小鸟啊 ④冬DONG +A啊=NGA 发疯啊；神经啊
⑤啊前为zhi shi chi ri ,发[ra]，如是啊，织啊；啊前为zi ci si ,发[za]，如次啊，四啊。 我告诉太太：“她说‘孩子，小心啊，别把手指割掉’”。
老鼠说“猪油放在家里，我嘴馋，不如藏到远一点的地方去，到冬天再取来吃。”猫说“行啊”。 奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？ 满桥豪笑满桥歌啊！
叠词变调：
①重叠儿化：慢慢儿，好好儿，乖乖儿
②形容词中叠字：白茫茫、软绵绵、沉甸甸、湿淋淋（金灿灿除外）
4．句中或句尾字的调值、声韵母的缺陷及轻重格式，作为方言语调的判断标准，尤其是阴平、上声调：
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着橘红色的晚霞。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着些像游丝样的痕迹呢？ 语调：
语调是人们在语流中用抑扬顿挫和其他语音变化来帮助表达思想感情的语音形式，就是语调。
如语音拖长或上扬，广东人说母鸡啦、台安说完话后语音上挑，感叹词、语气助词的使用，以及在语速、停顿等方面都存在着与普通话的差异。
5．语速要适当。4分钟读完，你只读了一分左右，就有些过快了；读得过快或过慢一次性扣2分。 每分钟超过270个字，每秒多于4.5个字,可视为过快，会被认为“没有认真准备，草草应付”；每分
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钟少于170个字的，即每秒少于3个字可视为过慢，令人感觉是根本没有准备，语音难点多，见字读音，步履蹒跚。
适当语速应该在每分钟150~300个字，根据作品基调也有关系，作品比较舒缓，语速快或作品节奏快，而语速慢都是让人无法容忍的。
6．儿化：
在朗读时判断是否读儿化不像字或词，只要没有“儿”就可以不读儿化。在朗读中有儿字不一定是儿化，没儿字也不一定不读儿化。
①如何判定？表示喜爱、细小的感情色彩，可加儿化； ②在一些词语后明显加“儿”的，可以儿化：
如小脚又一次踏上了人行道；开始还伴着一阵儿小雨； 区别词义与词性：头儿、白面儿、盖儿、尖儿 ③表示大的、沉重不可加儿化： “加把劲！”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道“一、二，加把劲！” 足球、篮球、排球、地球
④句子中有些带“儿”的词不一定都是儿化。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱起婉转的曲子，跟轻风流水应和着。
7．轻声：在一些工具书、教科书、普通话测试大纲中注为轻声，没读的属于错误；没注为轻声，读成轻声，也是错误。在短文中是否读轻声，有一些规律：
①的、地、得、了、过、们做助词，全读成轻声：
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样的匆匆呢？ 爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。 记得我13岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯城。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 ②语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声
我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了它们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
去吧，路上要小心狗。
③名词后缀“子、儿、头”等读轻声 渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 你们看着，这只是一块普通的石头吧，这位女士请你过来一下！ ④方位名词和叠字名词末尾音节读轻声
妈妈每在新春之前，总是要为自己定下一个计划，今年在要那亩地开辟一片瓜地，让瓜结得大的，甜甜的，让儿女们假期美美地吃上好瓜。
第二天一早，老鼠走在前边，猫跟在后边，奔大庙走去。 ⑤趋向动词末尾音节及习惯上的用法：
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事。
一个老城，有山有水，全在开底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？
天快黑时，老鼠回来了，肚子吃得鼓鼓的，嘴巴吃得油光光的。
有些词在教科书、工具书虽没注明轻声，但“重.次轻”格式在文章中可读轻声。如太阳、现代汉语中认为一般轻读
第三项考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。 （四）第四项：会话。
有二题目，任选其一，说满3分钟，满分40分。
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1．流畅性。自然流畅，不扣分；基本流畅，偶尔出现重复、不连贯，扣1分；不连贯、不流畅、背稿子，扣2分；
如果想进入一级的话，要自然、规范，要扣题。
如果维持在二级，只要一开始切题，然后可以自由发挥，可以联想，但内容尽量积极向上。语流保持匀速，不要忽快忽慢，特别容易令人感觉有停断。
如果选择的题目不是题签上的题目，那就进入三级了。
要做到自然，就要按照日常口语的语音、语调来说话，不要带朗读或背诵的腔调。最好不要写成书面材料，很容易就成背诵了。有人怕出错，说话一字一字地挤，听起来很生硬。
2．语法逻辑，合乎规范，不扣分；偶有失误，扣1分；屡有失误，扣2分；
一个考生说他的家庭，说家里供他上学不容易，他学什么的学费一年一千，三年下来，花了五千。 还有的教师说我家里三口人，我爱人、我妻子和孩子 有的说吃过饭后，一家人坐在桌子上，谈话或干什么 还有的说我有吃过饭， 3．语音面貌：共30分。 标准规范，不扣分；
失误10次以下，方音不明显，扣3分；
失误10—15次，方音不明显或失误10次以下，方音稍明显，扣6分； 失误10—15次，方音明显，扣9分； 超过15次，失误多，扣12分。 方音重，失误多，扣15分。
方音主要体现在调值上，语句的尾音上即方言语气，如台安味、朝阳味、大连味、葫芦岛味、山东味 还有方言词汇。如玉米，不说苞米、苞谷，西红柿不说洋柿子、火柿子，父母爸妈，不说爹娘甚至是爷娘。本来不说压根儿、地根儿，起根儿，你我不说侬阿拉。还有鞍山不分你我的咱家咱爸咱妈。
四川话“搽孩子不”=擦鞋
成的、贼、海去了、咱家、调理人、咋了，为啥不吱声
第四项考查应试人在无文字凭借情况下说普通话所达到的规范程度。 山西方言
我友天津人，一日来京，坐公交车到建国门。上车后掏出一新版百元人民币，递至售票员：“建国门”。售票员不理，稍后友人再递：“建国门”。如此三番五次，售票员均不理。友人踌躇，“是不是不要我买票”。待到建国门友人起身准备下车。售票员突然掏出一张更新的新版百元人民币往友人面前一亮：“见过没”。四周爆笑。
词汇练习：
创伤、皆-大欢喜、其余、然而、因为、画片-儿（画片、）、不禁、放置、而且、几乎、玫瑰、挣`脱、尽管、呈现、刹c那、附近、卖弄、霉菌、即将、挑拨、脂肪、允许、畏缩、倔强、仍旧、乳胶、蓦地、菲v仪、捧场、请贴、卓越、眩\\晕、填写、殷红、血色、栓塞、档次、夹克、瓦工、翘’首、悄然、符合、似的、强劲、模u样、撞倒、压根儿、不宜/、暴露u、大约得三个月、妊娠、千乘、哄-堂大笑、哄v骗、一哄\\而散、作-揖、拮据-、咯av血、祈/求、拘泥\\、卑鄙v、果脯f、祛-除、享v福/、内疚\\、友谊\\、答应、包扎z、解剖、包庇b、复习、暂时、诸位、济南、剽悍、躯壳（蛋壳）、憎恨、潜伏、水晶、其实、立即、木匠、矢量、诊断
文章练习（略） 会话练习（略）
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第二部分 教师口语
教学口语是教师根据教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为达到某种预期的效果而使用的语言。它是信息的栽体,是教师完成教学任务的主要工具，教师的教学语言水平是达成教学目标的关键，苏霍姆林斯基说过:\教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率\。因此提高教学口语的技能,就是提高教师教学水平的关键。
特级教师斯霞：教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切，教师首先要做到这些。
一、教学口语的构成要素
教学口语有以下几种要素组成:
1语音,既语言的声音载体,教学口语中语音是最关键的要素,语音要规范,应用普通话语音,避免地方不规范语音的出现,吐字要清楚,抑扬顿挫,平仄音发音一定要准确
2语调,既讲话的声音高低的升降的变化,要有抑扬顿挫的变化,语调多样化,自然适度,有时要慷慨激昂,有时要亲切感人,有是还要平静如水.
3节奏,既讲话时字音的长短与停顿的长短所构成的快慢变化,一般来讲重点内容节奏要慢有些,节奏快慢要适中,和谐.
4语速,既讲话的速度,要求速度要适中,不能太快,学生听不清楚,思维也难反应过来,特别是有关物理定义的叙述更不能太快.而语速太慢了会象催眠曲一样使人昏昏欲睡,难以提起精神,使上课效率低下.
5音量,即声音的大小,要求能保证每位学生都能听清,决不能采取高音教学,不仅授课者很累,听课的学生更是如雷贯耳.
6词汇,即所用词汇的总和,要求有一定的词汇量,用词准确,生动有趣,特别是一些物理名词,物理定义等要严格规范,决不能随意改动,信口开河.
7语法,即用词造句的规则,要求讲话符合语法,合乎逻辑,要有一定的文学水平,教学口语中不能出现低级错误的通俗语言.
二、教学口语所遵循的原则、特点
1学科性：教学语言是各门学科的教学语言,教师必须应用各门学科的专门用语即术语,如政治课叫货币，大脑叫脑袋、脑子，化学课加热说成烧，数学课分子、分母说成上边下边，地理课的东南西北说成上下左右都是不准确的。
2科学性：概念要准确,判断要周延,推理要严密,表述要合乎逻辑.语言的科学才能保证教学内容的科学性,才能完成培养学生的思维能力的任务.对于通俗物理问题的分析更需要具有严密的推理过程,循序渐进,逐步深入,注重浅显的合乎逻辑,通俗易懂的语言的运用.
3教育性：教师的语言要有利于激发学生健康向上,观点要正确,符合教育原则。要挖掘德育的内涵.一位教师领着学生走在路上，指着一幢楼房问：盖起它需要什么，砖瓦水泥，还需要什么，知识，用数学吗，当然用，盖多高、多大，用多少砖瓦等等
4针对性:从内容上讲,必须是在学生已有的知识经验范围之内能够理解的,与学生的思想感情相通;就表达而言,应当深入浅出,通俗易懂,简单明了,生动活泼.
5简明性：内容简练,严格选词,既有利于理解又有利于提高效率。一堆萝卜说成若干个以某种状态组合的萝卜。霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词时，问学生：你们愿意做个聪明的孩子吗，愿意。那为什么有的人聪明，有的人不聪明的呢？有人生来就聪明，不对，一个人除非生理上有毛病，不然都可以变聪明的。关键是会不会用四件宝，你们想知道是哪四件宝吗？学生注意力高度集中，第一件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。学生立刻说眼睛。第二件宝，东一片，西一片，隔座山头不见面。耳朵。第三件宝，红门楼，白门槛，里面有个红孩儿，嘴巴。第四件宝，白娃娃，住高楼，看不见，摸不着。没等等说完，学生抢着答脑子。这四件宝怎么用呢，她先写个耳，在其右边从上往下地写出两点、口、心（用心就是用脑），耳眼口心，合成一个聪字，又在黑板上写了一个明字，然后说这四件宝不能只用一次，要日日用、月月用，开长日久就聪明了。
6启发式：把教学内容进行问题化处理,领导学生思考问题,沟通新旧知识的理解.
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三、教学口语的要求
1、响度：声音不宜过高，易疲劳、易损伤嗓子；不宜过低，不易听清楚，也易疲劳；不宜平直，使人溜号。要抑扬顿挫、高低起伏
2、清晰度：口语表意清晰、明白。每个字发音到位，避免发不出音、发不清音，意义表达清晰无歧意。
3、流畅度：语流顺畅、完整。音节与音节、句与句之间承接连贯，不吞吞吐吐，无口头禅。 4、语速：快了听不懂，慢了催眠，完不成进度。 四、教学口语的表达方式
1、复述：重复叙述，用自己的语言复述教材、报刊等材料上的内容或他人的语言。复述有详细复述、简要复述，创造性复述，还有转述等。如班干部将系里通知发布给同学，就是复述中的转述。
2、描述：是对实际物体或现象进行形象性、画面感的叙述。要求传神、动感。如讲述打架事件。 3、解说：说明事物、解释道理，要求确切、通俗、简练。如破釜沉舟，釜是锅，下定决心
4、评点：评论、点拨，是启发的一种形式。如评论文章的好坏，学生作文、学生模拟课堂等等。 五、教学环节与口语技能训练 1、导入
讲故事、设疑问、情境、开门见山 2、讲授
重点难点突出，明确、简要，深入浅出、生动活泼 3、提问
对错式、切入式、启发性、引伸性 六、评课的标准
目的明确、内容准确、表达清晰、方法恰当、环节紧凑、师生互动、板书简洁、思想有创新
七、提高教师口语能力的途径和方法 1、重视理论修养
教师口语与从事的专业有密切关系，语言能力、语言水平的提高，离不开这些学科的基础知识和基本理论的滋养。没有扎实的学科知识和理论，教师口语就失去了基础。
2、注意语言积累
语言表达的能力，根基于积累。一个阅读面窄、词汇贫乏的人会有很强的语言能力。苏霍姆林斯基曾描写过这样一些教师：在述说时所说的话，好像很痉地挤出来的，学生并不是在追随教师的思路，而是看着他是多么紧张地托儿所着用词来表达自己的思想，多么艰难地寻找着要用的词。特级教师朱雪丹总结经验时说：一个人要提高语言能力，必须多看书，从书面语言中吸取丰富的营养，看一些优美的散文，吸取它精练的语言、丰富的词汇，并融会到自己的口头语言中去。
3、加强实践训练
使用语言是一种技能，与打球、游泳没有本质的不同，只是生理机制更加复杂。任何技能都具备两个特点，一是正确，二是熟练。要达到，必须进行实践训练。实践训练包括正规的课堂训练，二是自我训练，三是参加比赛、竞赛。
演讲技能训练
框架分三部分：引言、正文、结论 一、引言
树立主题、说明主题对听众的重要性、概述各要点 二、正文
选择3-5个便于听众理解的话题，恰当构筑内容，润色
内容展开要围绕目的、顾及听众、范围，使用或借助媒体工具
一是以几种现象导致一种结果，提出结论。二是提出论点，找论据证明。
润色指语言润色。语言润色指用听众的语言来说话，选择恰当的词汇，用实在而非抽象的词汇、简明扼要；运用事例、类比、比较修辞方法，适当地幽默。
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三、结束
简短回顾各要点，提请听众注意主题与各项内容的联系，如果恰当可提出一些建议，也可明确今后的步骤
四注意
布置讲台，有效运用视觉效果、身体语言，随时准备应答。
1、布置讲台：房间的大小、音响效果；设备如屏幕、投影仪、黑板、笔、教鞭、粉笔等位置；足够的座位
2、视觉效果：先作开场白，然后操作；使用设备时，发言停止；适当调整投影的视觉效果；一步一步地展开每张投影的内容；
3、身体语言：稳定的站立姿势（双脚自然分开，体重均匀分布于两腿，双手自然下垂于两侧），以手势来表达内容（表现自然，手的动作帮助表现幅度，不要玩弄笔和挂饰），合理运用嗓音（根据内容的重点来调节发音音量，对句末内容要尤加注意，适当停顿以便进一步强调），以目光来控制（开始讲话前看着某一个听众，看个体不是整体，在一段或一句话结束时，与会场中某个人保持几秒钟的目光交流，注意听众反应）
4、随时准备答问：不要打断提问者，大多数情况下复述他的问题，根据事实回答或针对提问者的要求，同时顾及在场所有听众。
5、表现出你的自信、真诚、自然。
6、熟悉现场布置，事前要亲临现场，测试设备；熟悉讲稿；练习如何表达，尤其着重于引言和结束部分。
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鞍山师范学院高职院学前教育专业
