如何构建良好的师生关系
内容摘要：营造良好的师生关系靠的、是与人相处的艺术与技巧。作为一个“传道，授
业、解惑”者，在经营师生关系的过程中起到关建性的作用。所以想要让学生走近你、信任你，这就要求教师在与学生相处过程，努力做到：树立良好的教师形象、给学生以爱的滋润、尊重学生的人格、用“放大镜”来看学生的优点，用“近视眼”来看学生的缺点
关键词： 师生关系 树立良好形象 关爱学生 尊重学生 激励学生
传统观点中，很多教师都这么认为：“为师者是高高在上的布道者，为生者是虚心求救的蒙恩者，身为教师，就该有师道尊严，宁可给学生一颗好心，也不能给学生一张好脸。”殊不知，他们对学生“威严”的同时，也在不知不觉中挫伤了学生的情感，结果学生背师而行。
其实营造良好的师生关系靠的不是“师威”，而是与人相处的艺术与技巧。特别是教师，作为一个“传道，授业、解惑”者，在经营师生关系的过程中起到关建性的作用。所以想要让学生走近你、信任你，这就要求教师在与学生相处过程，努力做好以下的几点： 一．树立良好的教师形象
身为一位教师，我们要为人师表。学生时代是一个崇拜偶像的时代，他们不但仅崇拜明星，还崇拜自己所敬佩的老师，在成长过程中，他们或许会把自己崇拜的教师作为模仿与学习的对象、奋斗的榜样。所以每位教师在教书育人的过程中应通过言传身教，给学生树立一个好的榜样。
要树立良好的形象，首先，教师要有崇高的理想，坚定的信念，奉献的精神，要热爱自己的教育事业，同时，还要热爱自己的学生，以高尚的职业道德来感染学生。
其次，教师对工作要有刻苦钻研、精益求精的态度，对生活要有积极乐观、永不言败的精神，用积极的行动来影响学生。再次，教师要有渊博的知识、过人的才华，精湛的技艺，以知识的力量来带动学生。最后，教师还必须待人亲切、热情、和蔼、诚恳，信守承诺，乐于助人，以人格的魅力来感召学生。
总来说之，在学生的心目中，教师是一面旗帜，只有树立起好的形象，才能树立起良好的人格魅力，有魅力的教师自然就会博得学生的喜爱。
二．给学生以爱的滋润
古今中外很多教育家都把教师关爱学生作为对教师的主要要求。作者以前看到有几个学生在阅读《爱的教育》，就问了问他们看后对这本书有什么理解和感触，他们多是说“太感动了！”有的学生说他们甚至看到一些情节时都会落泪。这让我想起一句至理名言——没有爱，就没有教育。作为专门从事教育工作的教师来说，更应该如此。
爱是教育的金钥匙。爱学生，就能包容学生的缺点，能允许学生犯错误，能以发展的眼光看待学生，公平的对待每一个学生。这种爱是以尊重为前提的，而不是以爱的名义去剥夺学生的很多个人的权利，无视学生的自尊、人格甚至生命健康权。教师在尊重学生的前提下爱学生才是真正的爱，才会有和谐融洽的师生关系，才能得到学生的爱戴和尊敬，学生自然会“尊师爱师”。
宽容是一种极有价值的教育艺术。 人心不同，各如其面 。学会宽容，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能习惯 “ 一个世界，多种声音 ” ，尤其是对学生缺点错误的宽容性。孩子们犯错误时，他们迫切想得到的是宽容的理解和协助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。他们正是通过持续地从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。
作为一个有爱心的教师，还要学会期待。 “ 期待 ” ，就是不能奢望学生一口吃出个胖子。教师要以发展的眼光看待学生。每一个人都有从幼稚走向成熟的过程，学会了期待的老师，就能最大限度地宽容、理解、善待学生，就永远不会对学生说 “ 你不行 ” ；就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切；学会了期待，教师就能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成、不心浮气躁、不指望一蹴而就，就能够春风化雨、润物无声、坚韧不拔、持之以恒。
教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。正所谓爱屋及乌啊。
师爱要面向每一个学生。爱 “ 好”学生 是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对 “ 差生 ” 的爱心：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。而要想激发对 “ 差生 ” 的感情，就要换下有色眼镜，睁大眼睛去寻找学生身上的闪光点，即时给予积极的鼓励、暗
示、肯定。一旦这片良苦用心、真挚的感情为学生所理解、接受，就可能产生巨大的力量，甚至创造出奇迹。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。 三、尊重学生的人格
传统的师生关系表现为一种统治者与被统治者的关系，并因一方在年龄、知识和权威等方面的有利条件与地位而变得根深蒂固。 随着网络时代的来临，教师将不再是学生成长发展的惟一重要影响源，师生的主从关系、领导与被领导的关系也将随之发生改变，所以师生关系的规范还必将进一步重新调整。
我国在提倡新型师生关系时提出建立“民主平等”、“尊师爱生”的师生关系。这个提法是从师生双方的角度来说的。“尊师”是对学生的要求，“爱生”是对教师的要求。但这种说法很容易让人产生误解，似乎尊师是爱生的前提，学生是否尊师成了影响师生关系的关键。如此一来，遇到不尊重老师的学生，我们就不必要去关爱学生了吗？显然不是这样的。其实中国古代汉语有种语法，叫做互文，按照这种语法，“尊师爱生”对学生的要求就应该是“尊师爱师”，对教师的要求就是“尊生爱生”。而“爱生”是以“尊生”为前提的，爱首先要尊重。
尊重学生，就是要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。教师的言行，要考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生们的想法和感受。要用孩子的眼睛看世界，而不能把我们的理解和想法强加给孩子。教师要把学生看作与自己拥有同等政治权利的公民，充分尊重他们的人格、尊严、感情等，避免动辄训斥、羞辱学生。
尊重和理解是分不开的。尊重学生，就要做到理解学生。学会理解，才能学会关爱。理解不但是理解手段，而且是有效沟通的前提。
教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生理解上的差异。所以，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，产生温暖感和满足感。如果一个教师不愿意设身处地的从学生的角度去考虑问题，就会使学生觉得老师不理解他。这样一来，学生对教师的信任度就会降低，与教师的沟通就会受阻，不利于师生关系的和谐发展。
学会理解，特别要理解那些问题学生。问题学生不一定是坏学生，而是有学习困难或行为有过失的学生。他们往往被戴上 “ 笨蛋 ” 、 “ 调皮捣蛋 ” 、 “ 道德败坏 ” 的
如何构建良好的师生关系宋海波
