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浅谈新时代中学生德育教育现状、问题及对策
作者：郝勇
来源：《魅力中国》2018年第08期
摘要：中学生德育教育是素质教育的灵魂和方向，占据教育的核心地位。它无论对学校、家庭、社会还是个人，都有着举足轻重的作用。尽管如此，我国当前中学生德育教育现状仍不容乐观，还存在着许多亟待解决的问题，这些问题的存在，不但影响到学校的教育质量，而且影响到学生的全面发展，甚至还严重影响到我国未来人才队伍的整体素质。为此，本文将从学校、家庭、社会三个方面探讨中学生德育教育存在的问题，分析原因，提出对策——学校、家庭、社会三位一体促进中学生德育发展。
关键词：中学生；德育教育；现状及问题；原因；对策 一、中学生德育教育的现状及问题
（一） 以发展智育为中心，德育在实践中更多的只停留在口号层面
在应试教育体制的背景下，学校主要以分数为中心，育人观念淡化。无论是老师还是学校，其着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中学教育工作中，“分数”就成了学生与老师关注的核心。而且部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。
德育内容单调，重大节而轻小德。在当前的中学德育内容中，极多的政治化倾向，共产主义远大理想，热爱祖国等大的思想理念的培养，而忽视了实践的重要性，也轻视了中学生行为习惯，交流合作能力等品行方面的培养。而目前我国的德育改革方向主要集中在以下几个方面：“注重核心价值观的讲授，注重对社会规范和民族精神的内容的选取，注重解决现实问题的技能训练以及注重学生道德认知的内容。”只有这样，我们才能充实德育内容，实现我们的德育目的。
（二）德育以说服灌输为主，学生亲身實践活动甚少
在应试教育的背景下，一些老师还被陈旧的教学教育理念影响着，仍然坚持传统的教学模式，把德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，只注重学生对学科知识的灌输和考试。只重视学习，重视分数，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成以及行为习惯和品德方面的培养。
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重说教轻实践，学生德育行为能力薄弱。“尽管教育教学改革也提倡开展丰富多样的综合性实践活动，有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习，探究学习，实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力。” 二、中学生德育教育病症的原因分析
（一）传统德育教育模式存在严重弊端。传统德育泛政治化使学校德育教育也深受其害，传统德育模式使人们脱离了现实世界，泛政治化的这种偏激的德育理论与实际生活脱轨，只停留在一层干枯的文字层面上。其次，传统德育模式太过理想化，使眼前利益与长远利益一直处于分裂状态，使所谓的理想没有现实的根基，只成就了一堆不切实际的空谈。再次，我们的德育教育的实施者也存在一定的问题，有些教育者自身素质低，生活习性，行为习惯都影响着学生，对于这一点，学校应予以重视。最后，我们传统的德育教育方式也存在着一定的弊端，德育教育只存在在口号层面上，脱离实践活动。总而言之，德育教育改革需要我们努力克服传统的德育教育模式的弊端。
（二）经济全球化使学校德育教育面临着新挑战
在经济全球化背景下，国内经济、社会生活以及人们的思想观念都在潜移默化的发生着变化，这直接冲击着我国的学校德育体系和意识形态领域，并给新时期学校德育提出了许多新的课题。全球化的发展，使我们面临着一个新的科学的德育理念，德育目标。还要不仅继承传统德育文化的优势，还要不断创新我国德育内容。最后还需要多样化、人性化和高效性的德育手段来适应全球化的发展。
（三）信息化的发展使学校德育教育面临着新的挑战
目前，中国已步入了一个初步的信息化社会。高科技网络已普遍使用，虽然高科技给我们带来了许多便捷，然而在人们享受高科技的同时，也面临着许多随之而来的问题。对于学校教育而言，德育首当其冲：信息社会环境的开放减弱了学校对不良信息的控制力，中国传统道德观念受到多元文化的冲击等等。因此，在信息化社会的背景下，我们应该正确对待网络文化的出现，我们中学德育也应该把网络法制教育和网络道德教育作为德育的新内容。 三、加强中学生德育教育的对策
（一） 构建和完善具有层级化的德育体系
更新传统的德育观念。我们要树立全球性的，发展性的德育观念。其次，我们还要树立民主的，主客体互动的德育理念。我们要从片面德育观念转变为全面德育观念，从灌输式德育观转变为实效性德育观。
（二）学校领导思想上要重视德育，把德育工作真正落到实处
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要真正使中学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教育并不是反对考试。而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。
根据教育者的年龄特点和个性差异制定德育目标。品德评价要考虑受教育的年龄特点和个性差异，同样一个事实，在不同年龄和不同个性的学生身上，在不同情境中，其意义就不同。所以，评价不能根据千篇一律的标准，而是应当在参照一般标准的基础上，因地、因时和因人而异动灵活的运用。
中学德育工作除了应重视对学生进行爱国主义精神，民族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。
切实加强中学生的心理教育。由于中学生正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。
（三）创新学习方法，鼓励学生参与德育实践
“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点”。创新学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要跳出教学方式单一，知识传授基本靠“理论灌输”，“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性，通过质疑，判断，比较，选择以及相应的分析，综合，概括等认知活动，在各种观点的碰撞，争论中学习德育知识，发展品德情操。
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