语用学在大学英语听力教学中的应用
李 冰
【摘 要】大学英语听力教学是培养学生语用能力的重要方式，而语用学对于提高学生理解英语听力则有很好的效果。分析语用学基本理论，如会话含义理论、间接言语行为理论和顺应论等在英语教学中的具体应用，有助于更好地提高学生的语用能力。
【期刊名称】长江大学学报（社会科学版） 【年(卷),期】2012(035)008 【总页数】2
【关键词】语用学；英语听力；应用；顺应论
英语教学是培养学生语用能力的重要方式，而学生听力理解能力的培养则为英语听力教学的主要目标之一。由于语言理解是较为复杂的过程，理解的深度依赖于交际参与者的交际语境、所处社会环境、文化因素的影响等，这使得很多学生在大学英语听力教学中对会话的意思把握不深入，不能很好地理解隐含之意，造成对会话的曲解。语用学对于理解交际会话隐含的深层意思，分析语言贴切性，有非常显著的作用。
一、会话含义理论与英语听力教学
会话含义理论是由Grice于20世纪60年代提出的。他指出，交际双方都会产生交际成功的愿望，因此，在交际过程中均会表现出相互合作，以求得交际的成功。简言之，即双方均需遵循合作原则。［1］他进一步指出，在实际的交际过程中，人们并不都是根据合作原则严格完成会话，若说话人在表面上表现出违反合作原则时，此时就会迫使会话对方基于原来的语境，推断说话者在会话
中违反合作原则的主要目的。对不符合合作原则的会话的推断过程，称之为会话含义。
听力教学材料最重要的就是考察学生对言外之意的理解。会话上下文违背合作原则时，学生需要从会话中看似无关联的话语里，推断出违背合作原则的原因，从而辅助会话的正确理解。因此，会话含义理论对于帮助学生推断说话者意图，正确理解会话含义，有重要作用。下面是一段教学听力材料：
W：You’re taking a course with Professor Johnson．What’s your impression so far？
M：Well，many students could hardly stay awake in his class without first drinking a cup of coffee． Q：What does the man imply？
A）Few students understand Prof．Johnson’s lectures． B）Few students meet Prof．Jonson’s requirements． C）Many students find Prof．Johnson’s lectures boring． D）Many students have dropped Prof．Johnson’s class．
在上述对话中，对于女士的提问，男士并没有直接回答相关联的问题，而是陈述了其他的事实，违背了会话的合作原则。此时，学生如推断会话者违背该原则的目的，便可理解会话含义，从而选择正确的答案C。
二、间接言语行为理论与英语听力教学
言语行为理论是Austin于20世纪60年代提出的。该理论认为，人们交际时的话语并不仅仅用于传递字面意思或者表达话语本身的语义信息，在大多数情形下，人们均是以言行事。这种在特定语境下表达不同功能的话语，便是言语
行为。［2］Searle认为，言语行为作为言语交际的基本单位，是行为理论形成的基础，而间接言语行为理论则是继承行为理论发展而来。某些话语所表达的语用用意是间接性的，隐含于特定的语境中，属于隐性以言行事行为。［2］要提升学生的听力理解能力，必须重点培养学生正确理解间接言语行为，正确推理相关语境知识的能力。下面是一段教学听力材料：
M：Hi，Mary．I have just moved into a new apartment．Would you like to come and enjoy a typical American dinner with me at Christmas？ W：Oh，Henry，that’s so nice of you．But I will be home at Boston at that time．
Q：What does the woman mean？A）She wants to invite the man to Boston．B）She prefers to have dinner at her own home． C）She cannot join in the dinner with the man． D）She would rather try a dinner of an other style．
上述对话中，男士用询问的语调对女士说：“玛丽，我刚住进一所新公寓。你愿不愿意在圣诞节时陪我吃一顿美国式的晚餐？”虽然对话呈询问句式，但是却为邀请意思。对话的主要言语行为即邀请，通过次要言语行为即询问的形式得以实现。在回答中，女士首先夸奖男士，接下来，话锋一转，陈述 “我那时会在波士顿的家里”，委婉地拒绝了男士的邀请，即我不能跟你一起共度圣诞节晚餐时光。女士的话语主要言语行为即拒绝通过次要言语行为即陈述得以实现。很明显，正确答案应为C。
三、顺应论与英语听力教学
Jef Verschueren的顺应论指出，语言选择的过程即为语言使用过程。由于语
语用学在大学英语听力教学中的应用
