20 —20 学年度 学期大田校区学生心理
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学生姓名 心理辅导教师 心理问题 年龄 咨询时间 班级 学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。 1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿； 4、着重让孩子表达\当时怎么想，想怎么做，感觉如何\，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。 5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。 6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。 7、制定行为目标，加强自我管理能力； 效果 基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区学生心理
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学生姓名 心理辅导教师 年龄 咨询时间 班级 心理问题 这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩,不合群。（由班主任带来的） 心 理 问 题 分 析 由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。 再说家长的过分保护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。 心 理 辅 导 内 容 鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭的帮助。教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。多组织集体活动，创造交往的机会。 效果 在创造的各种机会下，他逐渐能加入集体活动当中。但主动性还要加强。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区学生心理
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学生姓名 心理辅导教师 年龄 咨询时间 班级 心理问题 我为什么心中总是不愉快，总想发泄或攻击他人？ 心 理 问 题 分 析 这孩子在班里总是容不下别人，看到别人长得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就说人家是出风头；看到别人成绩比自己好，就说人家是考试作弊；看到别人比自己行，超过自己，则心中就不愉快、焦虑，总想发泄或攻击他人。这些表现其实就是典型的嫉妒心理。 心 理 辅 导 内 容 你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优秀的同学仅仅看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的动力。在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人的短处比较，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。只有这样才会有长进。 现在心情逐步放开，能开心的接受他人。 效果 备注
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学生姓名 心理辅导教师 年龄 咨询时间 班级 心理问题 王玲是我的好朋友,可最近我们在一起老觉得怪怪的,不知道为什么? 心 理 问 题 分 析 张思来与王玲是同班同学，又是邻居，一起长大，一起上学、放学，一起做游戏，是一对大家都羡慕的好朋友。可王玲有一个毛病，就是爱生气，而且小心眼，特别能记“仇”，张思来为人挺大度，两人倒也相安无事。可是有一天，张思来无意中撞了王玲一下，把妈妈给王玲新买的裙子划了一个小口子。由于是无心的，张思来想好朋友应该没什么，也就没当回事，可王玲总也不能忘记这件事。以后交往两人就感到不自然，一对好朋友就这样慢慢疏远了。小学生的社会认知能力和品德心理发展的限制，他们还不能完全理解他人的动机和目的，而是靠自我判断进行反馈，所以同学之间经常出现小摩擦。 心 理 辅 导 内 容 真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问题。 效果 朋友之间的关系得到了改善。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区学生心理
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学生姓名 心理辅导教师 年龄 咨询时间 班级 心理问题 这孩子纪律性特别差，而且不愿意与人交流。（由班主任带来） 该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。 经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。 效果 备注
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