《故都的秋》教学设计及反思
教学目标：
、 深入解读文本，体会情、景、理相结合的笔法特点。 、 把握文章的主旨，理解作者赞美北国之秋的深刻内涵。 、 体会作者对北国秋天的深情，了解感情背后的意蕴。
教学重点：解读文章的——段，集中描写故都秋景的段落，体会作者笔下北国之秋的特点，以及所表现出的深刻内涵。
教学难点：通过全文的品读，了解作者赞美北国秋天背后的文化意蕴。
教学时数：课时 一、导入新课
请同学们欣赏两幅摄影作品，看看是什么季节的风景，并用几个词语描绘一下自己的感受。
中国文人墨客对秋情有独衷，他们用自己的真情诠释着秋的内涵。所以一位美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”那么，郁达夫选择了怎样的故都秋景，体现出怎样的情怀心境呢？那么今天就让我们随着《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界。
二、作者及写作背景简介：
郁达夫（～），现代作家。浙江省富阳县人。年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，
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赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。年月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记》和《郁达夫选集》等。
从年月至年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从年月由上海迁居杭州，年月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
三、探究文本 （一）破题感知
提问： “故都”当时叫北平，即现在的北京，所谓故都的秋也是北平的秋，那么你觉得把题目改为北平的秋好不好，为什么?
明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自
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己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对与自己友情深厚的朋友称“故人”。所以‘故都’二字点出了北平的人文内涵，而“秋”是作者笔下的自然景观。因此标题，既体现了人文景观又体现了自然景观。
（二）整体感知作者的感情及写作思路
、请学生谈谈自己阅读的感受，师总结：眷恋、向往、赞美之情及悲凉、孤寂之味。
、快速默读课文，理清作者写作思路
（）、作者眼中的秋景具有哪些特色？即文章的文眼是哪句？ 明确：可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。 （）、生齐读、段，思考：这两段主要写了什么？
明确：用对比手法写对北国、南国之秋的感受，写出了作者对北国之秋的向往之情。
（）、跳读段，思考：作者写了哪些秋景？用最简洁的文字概括。 明确：秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果。 （）集体朗读最后两段，思考：这两段文字主要写什么？
明确：南国之秋的色味不如北国之秋，直接抒发作者对故都之秋的无限眷恋之情。
板书：
一、（）：抒发感受，向往故都之秋 秋晨院落 秋槐落蕊
二、（） 秋蝉残声 首尾呼应，意境深化
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秋雨话凉 秋日胜果 三（）：总结全文，眷恋故都之秋
四、自主、合作、探究：由景入情，把握情与景的关系
清、静、悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微的刻画这几幅秋景的？
、五幅画面中，作者是从哪些角度来描绘秋景的？为什么？ 明确：声音、色彩。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。
现在我们具体来看—段，看看作者是从哪些角度具体表现故都秋的清，净，悲凉的。
、请同学朗读（）。
学生：①圈画出作者所描写的物象②圈画呈现物象色彩的词语③圈画传递物象声响的词语。
、作者依次写了哪些秋景：碧空、喇叭花、秋草、槐蕊、秋蝉、秋风秋雨、人、枣树。
、观秋色
（）现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？
明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
（）那么这些色彩主要是冷色还是暖色？明确：冷色。
（）面对这么多的冷色，作为一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，自然会产生一种冷清的感觉，这也正是作者所说的故都的秋的“清”。
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正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。
、听秋声
色彩的角度也就是视觉的角度，作者以眼前所见表现心中所感。那么除了视觉的角度，本文还有什么角度？明确：听觉
（）那么接下来，我们共同来倾听故都的秋声。主要有哪些声音？ 明确：驯鸽声、蝉声、风雨声、人声。
（）写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？ 明确：在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚声这样细微的声音都能听得清清楚楚，不正好反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。
、品秋味
（）秋声寂寞，秋色冷清，作为一个孤独的飘零者，作者身处在如此冷清、寂静的秋天里，心里会品味到一种什么样的秋味呢？明确：孤独、悲凉。这“悲凉”就是故都的秋味。
（）朗读第三自然段，感悟秋味。
画面：一椽破屋 天色碧绿 驯鸽飞声 在破壁腰中 牵牛花的蓝朵 疏疏落诺的尖细且长的秋草
画面中的人：早晨起来无事可做。日光能细数吗？静对着蓝朵干嘛？寂寞。清闲（神态、动作） 主观的情是——悲凉
“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下渲染的秋是冷清而寂静的更是美丽的，美好是事物在秋天里凋零，作者将自己对美好事物在秋天里的无情
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《故都的秋》教学设计及反思
