2024 “安全生产大家谈”云课堂观后感
塑编生产企业
通过参加10日公司举办的安全生产培训大会,作为来自塑编生产企业成品车间的一线管人员,我受到很大教育,学习甚多,感受颇深, 对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。通过这次培训和自我学习,我们知道:在企业安全生产活动中,人们通常把管理者对员工提出安全规范要求称之为“要我安全” 而把员工的自觉安全行为称之为“我要安两种提法，不仅表述了语言概念不同,且安全实现方式和管理效果也不- -样。 ”要我安全” ,是从客体出发,由外因发出安全生产约束控制信息,作用于安全生产行为的主题,最终达到生产安全;“我要安全” 则是从主体出发,由内因产生安全生产的动机,主现安全生产。从管理角度来说，“要我安全” 和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因,是动力;“我要安全” 是内因,是根据。两者相互关联,相辅相成,从不同方面对实现安全生产起到推动或决定作用。
如何实现从“要我安全” 向“我要安全” 的转变呢?身处塑编生产企业工作的我,立足于生产第一线,对于安全是永恒的主题,是生产的保障,有了安全有效益,有着深刻的认识和体会。
一、着眼人的安全心理进行安全教育
安全心理是人在生产劳动这一特定环境中的心理活动的反映,是劳动过程中伴随着生产工具机械设备、工作环境、人际关系而产生的安全需要与安全意识。主要包括:劳动生产中的安全心理、职业安全心理、安全管理过程中的安全群体心理、安全组织心理等。通过对安全生产工作中心理现象的总结,可以提高安全教育的质量, 产生安全教育的心理效应,达到抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。因此,结合我公司实际,我认为安全教育应抓住为主的第一印象给新员工打下清晰的安全生产烙印。二是利用安全心理的近因效应,以最近我公司的典型安全案例对员工进行安全教育,用活生生的事实影响员工、激励员工。三是利用安全心理的暗示效应,运用含蓄的、间接的办法,对员工的心理和行为产生潜移默化的影响，进行常规教育。不管采用哪种教育方法,只要密切联系实际,坚持从人的安全心理出i ,牢牢抓住人的安全心理倾向,抓住不同时期人的安全心理状态,抓住不同类型人的安全心理活动,进行因时而异、因人而异的安全教育, 就会使教育和心理形成共鸣,强化人的自的强烈倾向。 二、把握人的安全行为贯彻安全制度
们塑编生产行业逐步实现科学化管理、自动化操作、 现代化生产的条件下,安全行为不仅是个体自我保护行为,而且是生产要素相互关联、相互影响、相互制约的总体行为。要建立起总体的安全防范系统,离不开个人的自我安全保护,这就需要有一套能够把个人
安全与总体安全密切联系起来的制度规范人的安全行为。这套制度要站在安全行为者的角度来编制和操E ,由安全行为者从内因产生“我要安全\的行为。就我们公司整体来说,因为塑编企业生产性质不同，存在着多工种联合、 多工序交叉、多环节衔接作业的特点,所以在工作中要从严要求自己. ,从细处入手。将“严、细、实”三个字作为一切工作的基本要求,深刻理解这三个字的万钧份量。“严\就是严格标准,-丝不苟 ,从严查处事故责任者;“细”就是见微知著,防微杜渐,从细微处做起,从点滴做起,以控制异常,减少障碍,防止事故;“实”就是实事求是,夯实基础,从最基本的方面做起,不弄虚作假,不欺上瞒下,确保工作质量和标准。通过贯彻执行这“三字方针”, 紧紧把握员工生产过程中的安全行为,建立和健全个人自我安全保护制度,我们的工作质才能得到保证。要是:员工有权对违章的生产指挥不执行;有权对违章的生产工序不交接;有权对违章的生产设备不操作;有权不在违章的生产环境中作业。这就从法规制度上确立了员工劳动过程中的主观能动性,使之自觉地遵守安全规最大隐患是违章。只要我们真正把规章制度、操作规程当成生命之友,安全之伞,就能够站在安全生产的主题地位上,实现安全生产。
三、针对人的事项障碍展开安全活动
安全生产活动中的思想障碍是影响员工“要我安全” 的重要问题,是各种不安全因素中的主要因素。一般
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