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基于英语学科核心素养的高中英语单元教学设计研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出
2018年，教育部颁布了修订版的《普通高中英语课程标准》，该课标倡导发展学生的英语学科核心素养。在新的课标要求中，英语教学要提高学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教育部《中国学生发展核心素养》文件指出，“文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人”。要高度重视文化基础，通过学校的各个学科的文化教育，培养学生各方面的能力和素养。英语学科也不例外，不能仅喊口号。然而，当前许多高中英语教师受应试等因素的影响，在单元教学活动设计中，往往只侧重英语语言知识和技能，忽略帮助学生理解语篇的深层次文化内涵。因此，学生的文化意识、思维品质和学习能力没有得到良好发展。
1.2课题界定
本课题旨在通过对×××五所高中英语教师的单元教学设计的内容分析、课堂观察以及教师访谈，试图发现英语学科核心素养背景下高中英语教师的整体单元教学设计是否符合修订版课标提出的英语学习活动观的要求，探讨案例教师对英语学科核心素养以及如何通过单元整体教学培养学生的英语学科核心素养的理解，理清在借助单元活动发展学生英语学科核心素养的过程中教师应遵循的单元整体教学设计原则。
1.3国内外研究现状述评
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
语言能力指的是学生能够通过听、说、读、看、写等方式理解和表达个人意义的能力。语言能力是基础，语言能力的提升有利于发展学生的文化意识、思维品质、学习能力以及跨文化交流能力。
文化意识指的是学生能够理解不同的中外文化以及认同中外优秀的文化，并表现出良好的跨文化认知、态度和行为取向。培育学生的文化意识有利于增强学生对国家的认同感，有利于帮助学生成长为讲文明有社会责任感的人。
思维品质指的是学生的思维在逻辑性、批判性、创新性这三个方面表现出的能力和水平。关注和发展学生的思维品质有利于帮助学生学会分析和解决问题，对学生的终身发展起到至关重要的作用。
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学习能力指的是学生能够应用恰当的英语学习策略，通过各种方式提高自身的英语学习效率的能力。在日常的学习中，学生要加强自我管理，养成良好的英语学习习惯。
就其关系而言，语言能力是基础的要素，文化意识是价值取向，而思维品质是学生的心智特征，学习能力是学生发展的条件。四大核心素养是相互融合，相互渗透，共同发展的关系。英语学科核心素养是当前高中生应具备的基础性综合素养，具有非常重要的个人和社会价值。
1.4选题意义与研究价值
（1）选题意义
本课题基于对高中英语单元教学设计的实证研究，尝试在理论层面对英语学科核心素养的实践内涵做一些拓展，其意义在于基于文献梳理和实证研究，尝试理清通过英语单元教学发展学生的英语学科核心素养的过程中教师应遵循的基本的单元教学设计原则。
（2）研究价值
本课题的研究价值在于：（1）发展学生的英语学科核心素养不同于“发展学生的综合语言运用能力”目标，新的课程目标要求教师有新的教学思维和行为。通过本研究，可帮助教师更好地理解能体现英语学科核心素养的单元教学设计的特点。（2）课程标准的执行者是教师，通过研究，可帮助教师澄清和加深对英语学科核心素养内涵的理解，为其今后的教学提供可借鉴的思路和参照。本研究的结论和启示还可帮助一线教师反思自身的教学理念，调整和改进高中英语单元整体的教学设计，更加从容地应对“新课程、新课标、新高考”带来的挑战。
2、课题拟研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
2.1研究目标
本研究基于二语习得理论和支架理论，采用课堂观察、单元教学设计内容分析、以及教师访谈等方法，旨在回答以下三个问题：
1.针对同一单元，不同教龄段的教师分别设计了何种教学活动？其单元教学活动设计是否体现英语学习活动观？
2.不同教龄段的教师如何理解英语学科核心素养？如何理解通过单元教学活动培养学生的英语学科核心素养？
3. 如何让英语学科核心素养落地英语课堂教学，以更好地应对“新课改、新课标、新高考”的挑战？
2.2研究内容
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1.通过对不同教龄段的高中英语教师针对相同单元的课堂观察和对其单元教学设计文本的内容分析，发现研究对象的英语单元教学设计是否符合修订版课标提出的英语学习活动观的要求。
2.通过教师访谈，了解研究对象对英语学科核心素养的理解以及如何通过单元教学培养学生的英语学科核心素养的理解。
3。通过具体课例的对比分析，探索课堂教学与学科核心素养深度融合的有效途径。
2.3研究重点
如果说教学单元是学科核心素养形成的载体，那么学习活动是学科核心素养赖以形成的主渠道。如何通过学习活动学习本单元核心知识、基本技能，形成学科基本观念，养成运用学科的思维方式观察、分析新物质、新问题的能力，有效提高学生的核心素养则是本课题的研究重点。
2.4创新之处
基于问题调研，开展指向学科核心素养的单元设计的实践研究，以高中英语教学的一个单元整体设计为实例，从要求到策略，具体阐释如何以单元为整体深挖教材，确定发展英语学科核心素养需要的单元主旨、单元核心内容结构图、单元目标、课时目标和单元活动，最终完成英语学科核心素养与课堂教学完美结合的单元设计全过程。
3、研究思路、研究方法、实施步骤和预期效果形式。3.1研究思路
本课题将严格按照省课题领导小组办公室的要求有目的、有计划地进行。遵循申报筛选→课题论证→课题立项→制订方案→实践研究→中期总结→结题报告→申请结题的程序进行。课题组成员要明了研究的内容、方法及步骤，并切实认真进行实践研究，达到预期的研究成效。
鉴于课程目标、课程内容、学业质量标准、单元教学以及考试与评价等都是紧紧围绕学科核心素养而制定的，首先在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求以及中国学生发展核心素养框架，以“三新（新课改，新课标，新高考）”大背景为前提，我们要研究如何把核心素养贯穿到单元教学所有环节中去，最终服务于育人和高考。 为了获得更真实准确的英语教学数据，本课题研究对象为不同年龄、不同学校的高中英语教师，以调查他们对落实英语学科核心素养的做法，了解教学设计对课堂教学的影响，从而改进教学方式和教学理念，促进山区英语教学水平。
3.2研究方法
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我们将采取调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例分析法、课堂观察法、访谈法、经验总结法及文献研究法。
首先并对教师访谈法和调查研究法，了解教师对于英语核心素养认识的真实现状。然后对高中英语不同的课型教学设计进行比较研究，以发现教学设计中的不足。还可以采用案例分析法，研究新课标高中英语的具体课例，基于英语学科核心能力，逐一分析英语教学设计，找出各自的问题，形成共性问题并进行探讨。
其次课堂观察是研究的第二种工具。为了得到更真实准确的英语教学数据，研究者参与课堂，观察英语老师如何将英语学科核心素养巧妙地融入教学环节。
最后是运用经验总结法及文献研究法对若干高中英语课堂教学设计、课堂观察和访谈结果，主要研究以下问题的应对策略：1.过多关注语言本体知识是高中英语课堂普遍存在的问题；2.高中英语教学设计多数缺少学情分析和总结，且缺少贴近现实生活的阅读素材；3.学科教学忽视学生核心素养的培养。
3.3实施步骤
整个研究过程拟分为五个阶段：
（1）2019.9—2019.11 形成英语学科核心素养与山区高中英语教学现状的调查报告。（2）2019.12—2020. 3 针对调查报告中出现的问题进行分析研讨，初步形成应对策略和解决途径。
（3）2020.4—2020.7 探索可行的基于英语学科核心素养的高中英语单元教学活动设计模式，初步形成阶段性研究报告和理论成果。
（4）2020.9—2021.1 进一步验证与深化基于核心素养的单元教学的新方法，新策略，新理论。
（5）2021.2—2021.8 形成比较系统的基于英语学科核心素养的高中英语单元教学新策略，并撰写高质量的结题报告。
3.4预期成果形式
（1）2019.11关于XX高中英语单元教学与核心素养现状的调查报告。
（2）2020.3针对调查报告中出现的问题分析研讨，初步形成应对策略和解决途径的相关论文。
（3）2020.7 形成比较系统的基于英语学科核心素养的高中英语单元教学活动设计模式的阶段性报告。
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（4）2020.1进一步检验与深化基于核心素养的单元教学的新方法，新策略，新理论，形成比较成熟的论文和研究报告。
（5）2021.8 形成比较系统的适合山区的高中英语学科核心素养与单元教学相结合的高水平的结题报告。
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
4.1 主要参加者的学术背景
本课题组的主要参与者均为本科及以上学历，均为我市师德标兵、骨干教师和教学能手，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，乐于、善于进行理论总结。近年来多次参加教育教学培训，曾有多篇教育教学论文和研究成果出版，同时对此课题已潜心研究了很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向，使本课题的研究有了很好的理论基石。本课题组成员年龄结构合理，其中教龄20年以上的有5人，10年以上的4人，其他4人，有精力、有能力、亦有激情承担本课题的研究任务。
4.2 前期相关研究成果
（1）课题组负责人: ×××，46岁， ×××副校长，湖北省奉献岗位人选，XX骨干教师，2018、2019被市政府表彰为突出贡献校长，2006、2007市三八红手，2019市三八红旗标兵。从教27年，十届毕业班英语成绩均居州前茅，十名学生考入清华北大，多名学生获“全国中学生英语能力竞赛”国家级奖及省奖，多次参加州内公开课、论文、演讲比赛获XX奖。主要有以下相关研究成果：
参与《高中英语口语能力培养及测试研究》《健康课堂模式的构建》省级课题并结题；
论文“办有温度的教育，做有温度的教育人”—《中国教育科学》，2019（3） 论文“高中英语核心素养的培养”—《信息周刊》，2019（3）
（2）课题组核心成员：×××老师的论文和优质课多次获奖：
《如何构建高效的高中英语课堂》荣获国家级一等奖;
2016年《中小学英语新课程改革中的课堂教学创新》论文荣获国家级二等奖;
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科研课题申报立项：6150-基于英语学科核心素养的高中英语单元教学设计研究
