《哪杯水更热》评课记录
老师的这堂课主要分为：“用感官判断水的冷热——认识温度计——学习使用温度计——学生实践操作“这四个大环节。在认识温度计的环节中又分为：认识各种温度计、知道温度计的结构、知道如何读数这3个小环节。内容的安排遵循了学生的认知水平和特点，尊重了学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。微视频制作得很精细，很用心，对于操作中容易出错的地方都给学生做出了标注，让学生在观看时就记住了一些操作要点。尤其是微视频最后总结的8个字，帮助学生形成系统性的知识结构。如果让学生背一背、记一记，学生后面的操作会更流畅。
老师的这堂课教学节奏把握得恰到好处。整堂课可以用“行云流水”来形容，有张有驰，教师的教与学生的学交织成一条线，贯穿整个课堂。本节课的重点就是正确使用温度计测量液体，王老师没有生硬地将微视频摆给学生看，而是在老师和学生同时测量一杯水后，提问了一个问题：“为什么同一杯水温度会不同呢？”为学生探究温度计的正确使用埋下了伏笔，大大提高了学生的探究欲望，在这个时候观看微视频，学生看得认真，记得牢固。
这堂课每一个环节的设置都是有目的的，每个环节都是非常重要，缺一不可的。一开始让学生用感官判断水的冷热，当有个学生无法准确判断那两杯热水哪杯更热时，寻找更科学、更有效的方法就成了一种必需，从而引出本课要使用的工具——温度计。然后通过实验操作让学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。如果在最后能够把这句话总结出来，学生会有一个更明晰、更理论性的记忆。
本节课的课题是《哪杯水更热》，王老师在引出温度计学习之前，问的问题也是：“怎样知道这两杯热水哪杯水更热呢？”这个问题一直贯穿整个课堂的始
终。学生也从开始的猜测，体验，到最后的实验，思维思考的重点也都放着这个问题上。最后终于在实验中解决了本课的问题，有一种“拨开云雾见日出”的快感。我相信学生在本节课中收获应该是非常大的。
王老师能够把科学课上得如此生动有趣，值得我学习。尤其是PPT课件和微视频的巧妙结合，让科学课堂充满活力。我想说的是，在这堂课中，微视频的使用是最恰当、最有效的。前面的设疑、铺垫把学生的思维拉到就想立刻知道温度计的正确使用方法这个时候，学生此时的学习兴趣是最高的，王老师就在这时播放了微视频。每一个学生都在认真地观看微视频没有一个学生不看，所有的学生都想知道正确的使用方法，因为只有知道了正确的使用方法，才能在后面的实验中正确操作。所以我觉得本堂课的多媒体技术非常给力。
“正确使用温度计”是本节课的重点，要想解决这个重点，必须考虑到在操作中出现的问题，那就是认识温度计的结构和如何读数。所以说“认识温度计的结构”和“读数训练”都是为了后面的实践操作服务。通过课件模型温度计的读数训练，帮助学生建立正确的认知结构，让学生在活动中学习到正确的读法，激发了学生的学习兴趣，提高了后面的学习效率。
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青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》评
