离线考核
《小学语文教学论》 满分100分
一、简答题（每小题10分，共40分。） 1、简答语文课程的特点。
答：内容的时代性与知识的综合性、要求的实践性与选材的规范性、语文学科的工具性与人文性、学科的模糊性。
2、简答语文学习方法的特征。
答： 1、继承性 2、综合性 3、层次性 4、发展性
3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。 答：识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。 从汉字本身的特征看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。形体繁杂的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段： 第一泛化阶段。第二 初步分化阶段。第三精确分化阶段。
4、语文综合性学习的实施策略。
因材施教，因地制宜形式多样，交流分享小组合作，自主探究。 二、论述题（每小题15分，共30分。） 1、论述小学语文教学方法选择的原则。
答：（一）教学方法的选择要服从服务于教学目的
教学目的是选择教学方法的重要依据。因为教学方法必须为教学目的的实现服务。最优的教学方法保证最佳地实现教学目的，不恰当的教学方法会严重影响教学目的的实现，甚至会使教学目的完全落空。为了实现教学目的，语文教师所选择的教学方法必须有利于知识的传递，有利于学生智力的开发和能力的提高．有利于学生非智力因素的发展，促进学生学会学习，培养创造意识和创新精神。
语文教材中的每个单元和每个单篇课文各有各自的具体的教学目的，教师应把语文教学的总体目标和单元、单篇课文的教学目的结合起来，确定具体的教学方法，以保证通过单元、单篇课文教学目的的实现来实现语文教学的总体目标。教学就是为了实现教学目的，就是为了追求最佳的教学效果，如果教学目的落了空，教学效果不佳，无论如何，不能说教学是成功的。因此，不能抛开教学目的选择教学方法。如果离开了教学目的谈教学方法、选择教学方法，就会犯唯技巧，只图形式的错误，教学必然不会成功。 （二）教学方法的选择要尊重学生的身心特点
教学目的的实现，教学任务的完成，最终还是要落实在学生这个主体上。并通过这个主体表现出来．所以，教师所选择的教学方法，
还必须为学生这个主体服务，必须最佳程度地适合学生学习的心理需求。这要求教师在选择教学方法时不能离开学生，而必须考虑到学生的素质和特点。个性特异的学生，在知识、能力、品德、意志、技巧、身体、学习心理等各方面是不同的，各具特点。学生的素质和特点，决定了教师在选择教学方法时要严格遵循因材施教的原则，要有一定的层极性和针对性。只有这样，才能使优等生“吃
饱”，让差生“吃了”，才能取得教学质量上的全面性提高。如教师在选择教学方法时“一刀切”，或者只考虑一部分学生的素质，势必严重影响整体教学效果。
具体的教学过程中，一个班级的实际情况就是学生身心特点的具体反映。教师选择教学方法时就要针对这个具体的班级实际情况。
（三）教学方法的选择要与教材内容相匹配
教无定法，贵在得法。同一个教材内容，可以采用不同的方法，而同一教学方法，也可以用于不同的教学内容。从内容与方法的关系上看，教材内容是第一位的，教学方法是第二位的，内容决定方法，如果没有了教材内容，也就无所教学方法可言。从大的方面来说，不同体裁的教材内容有不同的教学方法；从小的角度讲，就相同体藏、编排在同一单元里的课文，在教法上也是不相同的。仅以记叙文为例，有的以写人为主，有的以叙事为主，有的是顺叙，有的是倒叙，有的是插叙，有的是补叙，有的描写突出，有的议论深刻，有的抒情见长，
东北师范2020年春季《小学语文教学论》离线考核答案
