课题申报范文：2200- 幼儿师范院校公共英语课程设置与适应性研究

由天下分享时间：2024/12/12 4:35:58 加入收藏我要投稿点赞

幼儿师范院校公共英语课程设置与适应性研究 1.1核心概念：

本课题主要研究幼儿师范院校公共英语课程设置，以及其相对于社会需求的适应性。课题所讨论的公共英语课程设置是指依据社会就业单位对所需人才的英语水平要求，对非英语专业学生公共英语课程作出相关的调整与合理安排，包括：教学目标、教学内容、教学安排等。课程的适应性强调公共英语课程设置是一个动态变化的过程，随着社会经济的发展与变化，公共英语课程必须进行相应的调整才能符合这些变化所带来的不同的要求。课程设置的适应性体现于能否满足不同阶段学生的发展以及社会的发展的需求。

1.2国内外研究现状：

从20世纪80年代起，关于公共英语课程改革呼声一直没有停止，然而随着社会经济的进步，以及国家对高等职业教育质量要求的提高，越来越多的研究发现，公共英语教学的内容与社会对于相关人才的需求存在较大的矛盾。基于这一点，更多研究者们将目标转向了课程设置的改革上。通过对相关研究发现，国内的研究倾向于高职院校公共英语课程设置改革，而改革的根本原因归结为两个方面：一是基于学生的学习基础。高职高专存在“英语底子差、差异大, 师资水平弱等一系列问题，进而通过研究分析，调整教学模式、教学内容、教学方法等以期达到公共英语课程教学的目标”（王晖，2006；韩卓，2012；刘香萍，2011；李谨平；2007）。二是基于职业需求。也有部分学者崇尚以学生就业为导向，提升就业教育环境，加强专业与基础联系等教学改革方法，充分实现就业导向下高职公共英语教学的特色和作用（唐世龙，2005；孙文学，2005；熊蕾，2007）。无论是从学生基础，还是从职业需求进行研究，两者都忽视了学生与就业岗位需求之间的内在的联系与矛盾。本课题根据幼儿师范高职院校的特点，在他人研究的基础上，旨在将学生基础和就业导向两者有效结合起来。以培养学生的基本技能与人文素养为出发点，以职业需求为风向标。在肯定学生水平和能力，尊重学生差异的同时，积极找出职业需求和学生水平能力之间的矛盾。基于这一导向，努力探索出一种既符合学生特色和发展水平，又满足于社会和就业单位需求的公共英语课程模式，以供同类院校参考借鉴。

1.3选题意义及研究价值：

科学的公共英语课程设置对幼儿师范院校学生英语能力培养至关重要。从学校自身看，各大幼儿师范院校普遍存在课程设置不系统，课程调整不科学，反馈机制不健全等问题。课程调整和改进仅仅依据“学生在实际工作过程发现问题”和“就业单位对学生的零星反馈”。从职业需求看，情况也不理想：一是课程教学内容与实际社会需求出现偏离，“供需矛盾”较为突出；二是英语的个性特色不明显，有“整齐划一”倾向；三是英语实践能力普遍不强，局限于“教学英语”。为此，在幼儿师范院校建立“科学有序的公共英语课程体系”非常必要。

本课题的研究，旨在为幼儿师范院校设置“公共英语课程”提供一些有价值的思路、标准和方法论。一是研究学生的基础现状，有针对性地制定差异化的培养方案，因人实教，发挥潜能；二是通过跟踪研究，包括学生就业初期，工作后表现，找出当前“供需矛盾”中突出问题；三是通过广泛的社会调查和数据分析，找出学生英语水平能力与社会普遍期望之间的差异性和结合点，以此指导公共英语课程的设置与改革，使其更加适应学校与社会的需求，达到服务于学生、服务用人单位和服务社会的目的。

2.1研究目标：

本研究基于教育部发布的《高等职业教育英语课程教学要求》，结合湖北省内幼儿师范高等

专科学校公共英语课程教学情况，以及部分幼教机构教师英语水平能力和教学活动，探索适合幼儿师范院校的“公共英语课程”体系，建立“调整和改进课程体系”的制度、机制，促进实现幼儿英语教育的目标实现。

2.2研究内容：

首先，量化标准。对国内、国外高职高专学校“实施公共英语课程的现状”，以及“师资情况”进行综述评析；对《高等职业教育英语课程教学要求》进行系统研究，将教学目标进行量化，并与湖北幼儿师范高等专科学校的教学实际相结合，制定出符合学前教师所应达到的基本英语水平。

其次，提出问题。通过广泛走访和调查问卷方式，调查武汉市幼教机构在职幼儿教师分层、分级的师资现状，评估幼儿教师的英语水平以及教学活动效果，找出英语教学中的不足之处；调查幼儿机构对教师英语能力与水平的需求，对照找出课程设置上存在的问题。第三，分析问题。通过测试以及调查问卷的方式，调查大专阶段非英语专业学生的英语水平，英语学习动机，对英语学习的期望等领域，评估他们是否符合《要求》标准，是否能够满足目前的幼儿园英语教学活动的需要，以及毕业后是否有继续深造英语的动机等。分析职前、职后学用差异性和结合点；分析学生个性化、差异化；探索长效解决机制。第四，解决问题。基于研究分析，综合评述幼儿教师职前、职后英语水平，以及存在的问题。结合教育理论和实践，提出“幼儿师范高等专科学校公共英语课程设置”有关的制度、机制建设和改革措施等方面意见和建议，将行业英语教学有效渗透到教学的全过程。

2.3研究假设：

2.3.1 假设在校幼专学生的英语水平，以及在职幼儿老师及幼儿英语教学活动能力与行业、市场需求有差距；

2.3.2 根据英语教学理论和实践，假设公共英语课程设置与教学形式直接影响着在校学生的英语基础水平，并将长期影响他们工作后对英语的继续培训及深造；

2.3.3 本研究终极目标是保障正确有效地实施学前英语教学，影响幼儿语言学习能力的音素有很多，比如家庭、语境、其他教学活动的影响。在所调查的幼儿当中，我们假设幼教机构中幼儿教师的英语教学活动对这些幼儿的英语学习效果起到最主要和最有效的影响作用，而且幼儿英语教师的教学水平是可以通过课堂学习、培训以及实践提高到所需的水平。

2.4拟创新点：

一是在选题上填补了以前的空白。现有的相关课题主要是针对普通高职高专学校，专门研究师范类高专，特别是幼儿师范高专的公共英语课程几乎没有。

二是将学生职前教育和职后表现统一起来。本课题重点研究职业需求和学生水平之间的矛盾，以此为着力点，探索出一种既符合学生特色和发展水平，又满足社会及就业单位需求的公共英语课程模式，以供同类院校参考借鉴并为各校今后的有效教学提供指导和依据。三是在研究方法上有所创新。在运用传统分析方法的同时，运用行动研究法和大数据理论，找出一些普遍规律，建立现象之间的有机联系。

3.1研究思路

3.1.1 搜集、查阅与研究课题相关的文献资料，确定研究的意义和价值。 3.1.2 通过走访、测试以及调查问卷的方式,对学生现实基础进行全面分析。 3.1.3 通过走访以及调查问卷的方式，调查部分幼教机构和幼教人员，了解幼教机构对幼儿教师英语能力的期待和要求。

3.1.4 通过走访、问卷，对学生职后状况进行评估，对存在的问题进行剖析；

3.1.5 基于上述信息和外部大部分数据，搭建分析模型，对学生职前、职后和社会需求进行对比分析、综合评估。

3.1.6 基于以上的研究分析，提出解决问题的制度、机制，措施和建议。

3.2 研究方法:

3.2.1文献研究法，充分运用网络、图书资料等，研究在校幼师学生英语课程设置结构。 3.2.2 通过教学实践和调研法，观察法、问卷比较分析法，经验总结法，研究幼师英语课程设置存在的问题。

3.2.3 运用行动研究法，探索幼师英语课程如何设置适应幼儿园在职教师英语能力推进模式。

3.3 技术线路：

量化学习>>>现状分析>>>阶段分析>>>资料整理>>>解决方法

3.4实施步骤：

3.4.1 第一阶段：2016年6月-2016年7月