某省教师资格证考试小学教育心理学真题试题及答案(2)
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内每小题l分，共15分) 1．实验法的主要特点是 ( )
A．简便易行 B．严格控制C．定量研究 D．探讨相关关系 2．操作性条件反射的核心是 ( )
A．无关刺激 B．中性刺激C．无条件刺激 D．强化 3．举一反三属于 ( )
A．纵向迁移 B．顺向迁移C．逆向迁移 D．特殊迁移 4．顿悟说的奠基人是 ( )
A．考夫卡 B．魏特默C．苛勒 D．托尔曼 5．下列不属于右脑优势的是 ( ) A．计算 B．想象C．音乐 D．情感 6．教师的注意力特征主要表现在 ( )
A．注意的广度 B．注意的分配C．注意的转移 D．注意的稳定性
7．初创时期的教育心理学著作，内容多是以——的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 ( )
A．儿童心理学 B．教学心理学C．普通心理学 D．学习心理学 8．长时记忆中信息的储存方式是 ( )
A．形象编码 B．物理编码C．意义编码 D．语音编码 9．后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫 ( ) A．前摄干扰 B．后摄干扰C．侧抑制 D．系列位置 10．解决问题的最高表现形式是 ( )
A．获得规则 B．理解概念C．创造性 D．、知识迁移 11．技能形成的必要条件是 ( )
A．学校教育 B．知识 C．迁移 D．应用 12．将学习策略分为基本策略和支持策略的是 ( ) A．丹瑟洛 B．尼斯比特C．皮连生 D．鲍斯菲尔德 13．移情的动机因素是 ( )
A．道德认知 B．道德体验C．亲社会价值取向 D．信任
14．针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作——水平的任务。 ( )
A．一级 B．二级 C．三级 D．四级
15．教师的意志品质表现出其选择教育决策的 ( ) A．自觉性 B．坚韧性 C．果断件 D．自制件
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分) 16．专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在 ( ) A．课堂规则的制定与执行 B．教材的呈现
C．课堂练习D．吸引学生的注意力 E．教学策略的运用 17．先行组织者可以分为 ( ) A．陈述性组织者 B．程序性组织者
C．比较性组织者D．分析性组织者 E．综合性组织者
18．纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有 ( ) A．接纳者 B．处理者 C．加工者D．记忆 E．作用者 19．品德的构成部分是 ( )
A．道德意识 B．道德动机 C．道德情感D．道德认识 E．道德行为方式 三、名词解释(每小题4分，共24分) 21．耶克斯一多德森定律 22．元认知策略 23．性格 24．合作
25．人本主义学习理论 26．定势
四、简答题(每小题6分，共30分) 27．简述认知建构理论的主要内容。
28．如何正确对待和处理个别学生的纪律问题? 29．如何引导小学生进行有效的知识保持? 30．简述学习迁移的形式训练说。 31．师生冲突主要是由哪些原因引起的?
五、论述题(第32题10分，第33题11分，共21分) 32．结合实际，说说如何抓住关键建设班集体?
33．结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康和人格健全发展? 小学教师资格认定考试教育心理学试卷参考答案 一、单项选择题
1．B【解析】严格控制是实验法的主要特点。
2．A【解析】在操作性条件反射中，无关刺激最为重要，关系着整个实验的成功与否。无关刺激是指在条件反射之前就能引发预期的反应。
3．A【解析】从一个方面而联想到其他多个方面，属于纵向迁移。
4．C【解析】格式塔学派的代表认为，苛勒最早提出了学习顿悟说。他认为学习就是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的过程就是突然的顿悟。 5．A【解析】计算属于左脑优势。
6．B【解析】注意的分配是教师注意力特征的主要表现。
7．C【解析】最初的教育心理学依附于普通心理学，因此，其著作内容以普通心理学的原理阐释实际的教育问题。
8．C【解析】通过意义编码，信息得以储存在长时记忆中。
9．B【解析】后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫后摄干扰，先学知识对后学材料的干扰叫前摄干扰。 10．C【解析】创造性是解决问题的最高表现形式。 11．D【解析】只有在应用的条件下，技能才可能形成。
12．A【解析】丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略(又称辅助性策略)。 13．C【解析】移情的动机因素是亲社会价值取向。
14．B【解析】精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗属于心理卫生工作的二级水平；未发现疾病或
异常之前，做好防患工作属于一级水平。
15．A【解析】选择教育决策的自觉性是教师意志品质的表现之一。 二、多项选择题
16．ABCDE【解析】这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。
17．AC【解析】根据奥苏贝尔的理论，先行组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者。 18．ABC【解析】接纳者、处理者和加工者是纽厄尔和西蒙的信息加工模式的主要构成部分。 19．ACDE【解析】道德意识、道德情感、道德认识和道德行为方式构成了品德。 20．AB【解析】群体具有评价性和导向性功能。 三、名词解释
21．耶克斯一多德森定律：表示动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。
22．元认知策略：是关于认知的认知。元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，以及对自身各种认识活动的计划、监控、评价和调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知控制三个部分。
23．性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 24．合作：是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。 25．人本主义学习理论：强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。
26．定势：是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态。在环境不变的条件下，定势有助于人们迅速解决问题，而当情境发生变化，定势则阻碍人们采用新的解决方法。 四、简答题
27．【答案要点】(1)学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念建立在他们以往的知识和现有的基础之上；
(2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构；
(3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；(4)通过认知建构，形成经验并产生其意义； (5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；
(6)教师职能不是局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们； (7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。 28．【答案要点】(1)教师要正确对待学生的纪律问题； (2)有针对性地引导解决；(3)善于奖励，不要迷信惩罚； (4)教师应通过自身的工作去解决问题而不是把责任推给家长。 29．【答案要点】(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度；
(2)设计教学活动，促进知识的理解；(3)指导复习，促进知识的巩固。
30．【答案要点】形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得训练而发展的结果。官能即注意、知觉、记忆、思维和想象等一般的心理能力。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，而得到训练的官能又可以自动地迁移到其他活动中去。官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。但由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。
31．【答案要点】(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子、心理素质不稳定、自控能力差等；二是自我维权意识强；三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。
(2)就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体。如对学生采取居高临下的姿态，以训斥为主，或者批
评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为；二是处理问题失当或失误时，顾及面子，不能及时矫正；三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼和不满迁移或发泄到学生身上；四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流；五是处理问题不公平，厚此薄彼。 五、论述题
32．【答案要点】在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
(1)集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。集体目标的形成概括起来有两个方法：①直接以完成学习任务为目标的方法；②间接过渡的方法。
(2)规范和舆论。①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能。②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。③建立积极规范的方法：组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。
群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的导向。
(3)内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：①成员对群体目标的认同；②群体的领导方式；③群体内部的目标结构和奖励方式；④外部影响。 (4)心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成
任务时的工作精神。影响士气的因素有：①对群体目标的赞同；②对活动的满意感；③群体领导方式；④和谐的人际关系。
33．【答案要点】(1)帮助维护低年级学生的心理健康。①制订并讨论学期心理辅导工作计划； ②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作； ③组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等； ④利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容；
⑤积极发挥课堂主渠道作用，班主任要利用班会进行心理健康教育；⑥做好学期总结及资料积累、个案分析和心理档案。
(2)帮助维护低年级学生的人格健全发展。
不同的学习环境和周围新的同学，是影响低年级学生心理和行为的主要因素，他们需要老师的关爱和引导来逐渐完善自己的健康人格。老师平时的言行也是影响学生人格形成的一条途径，教师须以自己良好的人格力量感化学生。在当今学习竞争相当激烈的背景下，教师不应只关注学生的分数，要重视学生良好人格的培养。
某省教师资格证考试小学教育心理学真题试题及答
