《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
【教学目标】
1. 学习本课生字，认识“洼”“印”等6个生字，正确书写“铺”“泥”等13个字。
2.能运用近义词、熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。 3. 有感情地朗读课文，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。 4. 学会感受日常生活中的美，产生发现美的意识。 【教学重难点】
能运用近义词、熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情，产生发现美的意识。 【教学准备】
多媒体课件、用于写字的练习纸。 【教学流程】
环节一：导入新课，指导写字。
1.炎热的夏天过去了，美丽的秋天到来了，今天我们走进一条秋天的水泥道。指导书写“泥”。
2.水泥道大家都见过，灰色、普普通通。（出示水泥道图）但是经过一夜秋风，一夜秋雨，你们再看（出示落叶图）看见了什么？这是法国梧桐树叶（出示树叶与手掌图），你看，像什么？一条长长的水泥道上铺满了飘落的梧桐叶。指导书写“铺”。
3.请大家在练习纸上练习写这两个字。（学生练写）
4.走在这样铺满金色巴掌的的水泥道上（贴叶子），你的心情是怎样的？（好奇，开心，高兴，兴奋）让我们就带着这些心情读题目。 [设计意图]
通过图片引入课题，顺势引导“铺”和“泥”的书写，将教学重点引到对“水泥道”的关注上，为后面揭开水泥道的美埋下伏笔。让学生有感情地朗读课题，带领学生走进作者童话般的优美意境，为下文的学习奠定基础。 环节二：初读课文，学习生字，理解词语。
1.铺满金色巴掌的水泥道到底是怎样的一条水泥道呢？请同学们用自己喜欢的
方式自由读课文。出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来。 （2）给每一个自然段标上序号。
（3）边读边想象：这条铺满金色梧桐落叶的水泥道究竟是怎样的呢？ 过渡：你们读的真陶醉啊！连文中的生字都跑出来跟大家见面啦！我们来认识一下吧！ 2. 检查字词。 （1）出示生字词。
wā yìn línɡ luàn zēnɡ zōnɡ xuē pū yuàn 水洼 印着 凌 乱 增添 棕色 雨靴 铺满 院墙 pái ɡuī zé chí ní jīnɡ jǐn 排列 规 则 迟到 水泥道 亮晶晶 紧紧地 （2）自由拼读，可以同桌一起读。
（3）你想提醒同学注意哪个生字？注意这个生子的什么（字形或字音）？同桌交流后全班交流。
（4）老师也想跟你们分享一种识字的方法（出示“印”字的演变）。你喜欢这种识字方法吗？你们回家可以阅读那些关于汉字演变的书籍，相信你们会有很大的收获。
（5）老师把生字的拼音去掉，还会读吗？
3.有些词语很调皮，带着句子从课文里跳出来了（出示句子），你们自由大声地读读这几个句子，想想这些词语是什么意思呢？可以用什么方法理解它们？ （1）出示句子：
①啊！多么明朗．．的天空。
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖．．地、平展地粘在水泥道上。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱．．。
（预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。我是用近义词的方法理解“晴朗”的。“熨帖”就是紧贴的意思，我是通过查字典查到的。我还可以联系生活实际理解熨帖，我妈
妈就是把衣服紧贴在案板上熨衣服的。“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”来理解。）
（2）小结理解词语的方法：我们平时遇到难理解的词语时，可以找近义词，可以查字典，可以联系上下文，还可以结合生活实际等方法来理解。随机板书：联系上下文，找近义词，查字典。
4.下面我们把词语和句子送回课文，大家用自己喜欢的方式准确快速地读课文，你可以自己读，可以跟同桌一起读，也可以四人小组读。 [设计意图]
通过学习生字新词，巩固识字方法，同时紧扣本单元语文要素和本课训练重点，相机引导学生运用多种方法理解词语。 环节三：品读水泥道之美。
1.刚才同学们读得多认真多陶醉啊，看你们的表情就像是走进了一幅秋日的图画里。全文一共有多少个自然段？课文哪些自然段集中描写了秋日梧桐树的落叶？
出示5、6、7自然段：
道路两旁的的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 2.你觉得这条水泥道美吗？从哪些句子感受到了美？把你认为写得美的句子画出来，并说说你的感受。 预设：
（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
（师：你从哪个词觉得美？你的体会真独特，会抓住叶子的颜色和数量来体会。）（2）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（师：你从哪里觉得美？生：闪着雨珠的叶子紧贴在地上，像是给水泥道画上了图案，很美。师：你真会想象。） （3）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（师：为什么是彩色的？生：梧桐落叶的颜色有深黄的，淡黄的，有的还是绿色的，落在一起就是彩色的，五彩缤纷，很美。师：作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥路比作地毯？生：落叶很多，铺满了水泥路，厚厚的，踩上去软软的，就像是走在一张美丽的地毯上。 师：你能美美地读一读吗？）
（4）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（师：你从这个句子的哪个词语体会到美？生：我从“闪闪发光”这个词觉得水泥道很美，长长的水泥道上铺满金黄的叶子，叶子上又有水珠，在阳光照射下一闪一闪的，好像整条路铺上了一张会发光的地毯一样，很美。师：你是用什么方法理解“闪闪发光”的？生：联系上下文的方法。师：你真会学习。） （5）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（师：你为什么觉得这个句子写得美？生：把叶子比作了小巴掌，可爱极了！而且这些小巴掌都紧紧地贴在了地上，就像是一张张金色的小贴纸贴在了水泥路上，很像卡通主题片。师：你能说一个这样的句子吗?）
（6）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 （师：为什么凌乱都是美的？生：叶子横七竖八地贴在地上，斜的，竖的，横的，各种形态都有，比整整齐齐的排列更美。师：所以，有时候凌乱也是一种美，请你读这个句子。）
3.是的，梧桐树叶紧紧地贴在水泥道上（板：熨帖），满眼金色，闪闪发光，那么多那么满，凌乱地铺着（板：凌乱），松松的软软的，一眼望不到头。梧桐树的落叶美，水泥道更美（板：美）！这样的水泥路，你喜欢吗？请大家带着喜欢的心情美美地读一读这三个自然段（齐读）。 [设计意图]
抓住课文的重点段落，引导学生运用抓关键词语理解句子的方法，抓住“一片片”
“金黄金黄”“彩色的地毯”等词语，并在充分表达的基础上，体会水泥道的美，感受作者对秋景的喜爱、赞叹之情。 环节四：品读作者内心的快乐。
1.此时此刻，走在铺满金色巴掌的水泥道上的作者有什么感受呢？他又会做些什么呢？快速阅读第8自然，抓住段中的动词，体会作者的心情。（愉快、喜爱） 2.（出示）课文最后一句话说“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”为什么说“第一回”觉得水泥道美呢？（以前作者没发现，现在发现了；以前观察不细致，现在细致了）。作者留心观察，把生活中平常简单的景物描写得如此唯美，源于他有一颗发现美享受美的心。 [设计意图]
抓住最后一段的“第一回”一词，提升学生的思想认识，通过对作者观察态度的发现，引导体会作者细致的观察与生动的想象，激发学生善于发现美的意识。 环节五：积累语言，拓展延伸。
1. 我们来看看汪曾祺在放学路上的发现（出示阅读链接），谁想读？想读的站起来读。
2.作者以简洁朴实的语言罗列了放学途中看到的景物，他细心观察，发现美，享受美，百看不厌。同样是写上下学路上看到的景物，与课文有什么不一样呢？（一个是对景物细致描写，一个是对多种事物简略描写）
3.小练笔：美，在生活中是无处不在的，也许就藏在你的身边。你在上学或放学路上看到了什么样的景色？有没有美的发现？请用几句话写下来吧。（练习纸）。
出示阅读链接：
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎么把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看竹笼铺糊灯笼……百看不厌 [设计意图] 将课后的“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，引导学生仿照课文或“阅读链接”的表达方法，用几句话写出上学或放学路上看到的景色，引导学生注意发
现生活中平凡事物之美。
三年级上册语文教案 -5铺满金色巴掌的水泥道第一课时 人教部编版
