教学课题 《2、电磁铁》 课型 新 授 本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 10月 31日 教学目标： 科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质； 改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点、难点： 重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极 难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计 教学方法与手段： 分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池（电池盒）1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单3 教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件（两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等） 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、师生会话，导入新课 1．师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2、电磁铁 2．讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？ 二、先制后试，探究本性 （一）指导绕线圈 1．引发独立探究制作方法： 预设方案一： 师生会话：那么电磁铁是怎么制作的呢？请知道的同学来介绍一下！ 预设方案二：我们准备怎么来制作电磁铁呢，先请大家研究一下课本P50页上的图文资料。 2．汇报制作方法：着重解决（1）需要哪些材料？（2）制作方法、步骤是怎样的？ 3．进行细节指导，完善制作方案：为了让我们制作出高品质的电磁铁，我们在制作过程中，还要注意些哪些细节呢？ 绕导线时要注意什么？ 怎样处理导线两头等（如何固定？） 4．小组合作制作铁钉电磁铁 （1）师生会话：指导实验记录（课件展示记录表），明确实验要求、纪律等。 （2）学生取出器材，分组制作；教师巡视个别辅导 （3）展评与小结：在检查、评价制作质量后指出“像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁”。 （二）测试铁钉电磁铁 1．师生会话：如何怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？ 2．指导测试操作要领：如，明确分工、仔细观察、记录实验现象，以及实验成功后及时断开电流等 学生介绍电磁铁制作方法。 阅读P50页图文资料。 学生汇报。 学生回答。 如绕线的两种方向、准备绕多少圈等。 师生会话、教师或个别学生的示范，掌握制作技巧。 分组进行制作。 学生回答。 从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。同时，了解学生的前概念，便于调整教学预设。 从了解学生的前概念出发，导入电磁铁的设计与制作活动，以及本环节中多种引导问题与对策的预设，均有助于正确定位学习起点，提升活动实效性；从本课开始学生将连着3课围绕着电磁铁展开研究，制作一个高品质的电磁铁有其现实意义，因此，教师在引导学生明确制作具体注意事项等环节，凸显了细节指导，突出了本课教学重点；而引导学生在动手前关注到绕线的两种方向、准备绕多少圈等制作事项，又为注意事项。 3．重点引导学生借助实验记录表，描述实验过程，试分析观察到的现象： 小组合作，完成测试后展示交流。 实验现我们的实验过程 象 解释 接通电流 前 接通电流 后 断开电流 后 我们的发 现 4．学生归纳出结论（课件揭示）： 学生归纳出结论。 电磁铁具有接通电流产生磁性、 断开电流磁性消失的基本性质。 三、探究铁钉电磁铁的南北极 （一）探究电磁铁是否有南北极 1．师生会话：刚才通过研究知道 了电磁铁具有接通电流产生磁 性、断开电流磁性消失这一基本 性质，那么电磁铁还会有哪些性学生说说理由。 质呢？先请大家推测一下，并说 说你的理由。 2．学生思考、猜测。（预设：铁学生思考、猜测。 钉电磁铁也有南北极） 3．下面我们就来研究电磁铁是否设计实验方案。 也有两个磁极，那怎样检测电磁 铁有没有南北极呢？先请大家根 学生先独立思考后交流。 设计一个方案。 4．优选实验方案，指导操作要领： 同学们想到了多种方法，其中用 指南针测试确实是最简便的一种 ——利用多媒体提示： ⑴ 分别用电磁铁的钉尖和钉尾 靠近指南针； ⑵ 仔细观察出现的实验现象； ⑶ 根据实验现象判断钉尖和钉 尾分别是什么极； 5．教师巡视指导。 学生分组实验。 6．汇报整理实验现象： 从小组实验结果中，大家发现了小组汇报。 什么？(电磁铁是否有磁极？各小 引发后继阶段的探究作了铺垫。此外，本环节所设计的思考、交流、质疑、分析与解释、评价等系列活动中，均重视了对学生科学思维的启导,力求让学生形成自己的思想。而对有可能出现的磁化现象也作出了预案，意在引导学生尊重实验数据，培养求实精神，以及学会分析实验结果，反思实验失败原因。 当推测电磁铁还会有哪些性质时，学生肯定会有多种想法，为此通过说出其理由，力图使学生在头脑中将电磁铁与磁铁性质之间建立对接；在设计验证方案环节，只用了三句话，巧妙将学生思维引向研究目标上；采用板贴画与各组实验小组代表上来填写实验结果的形式，既符合各小组实验用时有先有后的实际，又完成了对各组实验所获资料的整理。分析结果时，学生就非常清楚地发现其中存在的问题，从而顺利推进了科学探究进程，有效训练了学生的组电磁铁的磁极位置一样吗?) （二）探究电磁铁南北极与哪些因素有关 1．引导学生提出假设—— （1）回忆一下电磁铁制作过程，你觉得如果改变哪些地方做法，就有可能改变电磁铁的南北极？ （2）先组内讨论后集体交流 2．根据学生意见，教师随机板书： 电池正负极接法？ 线圈缠绕方向 ？ 3．师生会话：那么如何来验证你们的猜想呢？ 4．学生交流、教师结合课件逐步展示实验记录单，进一步引导学生完善方案，明确实验操作注意事项（需强调只能改变一个因素，其它条件不能改变）： [实验1]改变电池正负极接法，会改变电磁铁的磁极吗？ [实验2]改变电磁铁线圈绕线的方向，会改变电磁铁的磁极吗？ 5．根据课堂教学实际情况，灵活采取两个实验全做，或选其中之一进行分组实验，并记录下实验现象与结论，教师巡视、个别指导。 6．整理实验器材，作好交流准备：在实验即将结束时播放一小段轻松音乐，组织学生整理好实验器材，并推派代表到讲台前准备汇报。 7．利用视频展示仪汇报各组实验结果 8．学生归纳出实验结论。
学生回忆制作过程。 小组讨论、交流。 逻辑思维能力。 预设两种引导现象分析方案，让教师能更灵活地视班级实际、学生能力状况来选用最贴近学生最近发展区的引导方法。 在本环节中，多媒体课件与实验记录表等手段，突显了实验操作要领； 2张实验记录表的运用，既引导学生完善方案，又便于借视频展示仪来汇报、分析与归纳实验结果；而让学生在轻松的音乐声中整理实验器材，实现注意力的转换，提升探究后继阶段交流环节的有效性，也有利于培养小学生养成良好的整理实验器材习惯 六、板书设计 2、电磁铁 电池正负极接法？ 线圈缠绕方向 ？ 电池正负极接法 改变 会改变电磁铁的南北极 线圈绕线方向 授后小记： 通过演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。 授课日期 11月8、9日
教科版科学-电磁铁 - 图文
