项目式学习：一种综合实践活动课学习方式的探索

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项目式学习：一种综合实践活动课学习方式的探索

作者：邓珩

来源：《北京教育·普教版》2016年第11期

学校教育工作者已经充分认识到综合实践活动课的重要作用，但是在具体实施中却遭遇重重困难。实践中既有脱离实际、过于专注前沿科技的“高精尖”现象；也有与学科教学混同，简单细化到传统各门学科中实施的“学科化”现象；还存在把综合实践与学生校外课余活动等同，为了活动搞活动、为了实践去实践，热热闹闹的“浅显化”现象。如何有效推进综合实践活动课程的开发与实施，成为我们基础教育工作者面临的重要课题。 项目式学习的理念认知

综合实践活动课程的设计立足“知识”和“经验”的融合，具有鲜明的实践性、开放性、自主性和生成性的特征，倡导建构主义范式的教学，力求帮助学习者改变学习方式，通过自主的学习来“挑战客观世界、发现其价值与意义，从而再建客观世界之意义”。

项目式学习属于建构主义学派的学习模式，它以学习者为中心，赋予学习者更多的权利和相应的职责，让学习者通过完成以解决现实问题为目标的项目，来构建起自己的知识体系和对世界的认知。

项目式学习的实践探索

北京中学作为基础教育课程改革的试验田，将综合实践活动课程的实施作为学校特色课程建设、推进学生学习方式变革的重要途径，并基于项目式的学习方式，开发出初中阶段“中华文化寻根之旅”综合实践活动课程（以下简称“文化寻根”课程）。

“文化寻根”课程通过组织学生深入到具有中华文化代表性的地区，探寻民族文化本源，强化民族文化认同，传承中华优秀文化传统，践行立德树人的根本任务。每个学期安排不同主题的文化之旅，第一学年第一学期主题为“三秦文化”，通过科技、艺术和社会三条线路的设计，让学生领略千年古都的文化风情、建筑风情、民俗风情、饮食风情的魅力。

“文化寻根”课程整体以项目式学习为基础，将路线设计、志愿服务、课题研究等都形成与学生生活和学习密切相关的项目，给学生充分的选择权、自主权，让学生基于兴趣选择学习的项目，并全程参与到项目的文献研究、策划设计和具体实施中。

以活动路线设计、活动策划和课题研究为例，对项目式学习进行阐述。