浅谈分组教学法在高职经管类专业教学中的应用
作者：张 苏
来源：《广东蚕业》 2024年第10期
摘 要 文章具体分析了分组教学法在高职经管类专业教学中的重要性以及应用措施，从而不断提高教学质量。
关键词 分组教学法；高职经管类；专业教学；应用
中图分类号:G644.5 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2024)10-32-0分组教学法作为现代化教育中的一种新的教学手段和方式，主要是为提高高职教师的教学质量，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣而展开的教学，与传统的教学方式相比有着极大的进步意义。
1 分组教学法在高职经管类专业教学中的重要性
1.1 有利于因材施教，进行针对性教学
分组教学法主要是指根据学生的发展特点和学习状况，针对学生们的个别差异和学生的不同能力水平，因材施教，将整个班级的学生分成几个小组，从而开展的针对性的教学。传统的教学方法中，教师不会根据学生之间的具体差异而进行个性化的教学，班级所有的学生不论成绩好坏，学习接收能力的快慢都要统一跟着教师的教学目标来完成，因此就会造成有的学生\吃不饱\有的学生\吃不下\的学习状态。而分组教学法的出现则是根据学生的发展特性，将接收能力好一点的学生与接收能力一般的学生分成不同的小组，并对其制定不同的教学任务要求，从而强化学生的能力水平，提高学生的学习成绩。
1.2 有利于学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣
高职经济管理课程主要会涉及到电子商务、经济学、市场营销等课程，可能班级中每个学生的偏爱方向都不一样，因此在对待不同的课程和自己喜欢的课程的态度也是不一样的。分组教学法的出现就恰好有助于学生的个性化发展，对于偏爱市场营销的学生可以分成一个组，对电子商务感兴趣的学生可以分成一组，按照学生的兴趣爱好将学生分组，能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也加强了学生之间的交流沟通学生们可以相互学习相互帮助，共同朝自己喜欢的方向努力，从而实现自己的人生价值。
1.3 方便老师教学，提高教学质量
分组教学方式的出现不仅能够快速提高学生的学习成绩，加深学生彼此之间的了解，同时也方便了高职经管专业老师的教学。在传统的教学方式下，面对较为深奥的经管专业知识，学生们有的专业知识跟不上，有的人又觉得教学内容太简单，老师教起来快也不是慢也不行。而分组教学法的出现正是将不同接收能力的学生分为不同的小组，老师可以根据学生的学习状况设置不同的教学内容和教学目标，让所有的学生都能明确自己的学习方向，也使老师教学起来更加方便，正好帮助老师解决了这一教学难题，学生之间相互帮助相互学习，可以迅速地找到自己的学习目标，在有效的教学时间内，学生们的完成效率也更高专业性也更强，既减轻了教学老师的压力也提高了老师的教学质量。
2 高职经管类专业教学中分组教学法的应用
对于高职经管类的学生来说，他们学习课程的专业性实践性的要求更高，因此在教学过程中教师会经常给出学生一些课题让学生自己去分析和研究。而采用分组教学法让学生以小组的形式展开调查研究不仅方便调查的展开，也会加强数据的真实性和科学性。在进行市场营销的相关课题调研时，将学生分成几个小组，并且让每个组的学生确立自己组的调研方案，调研准备以及要达到的成效。大家各自分工积极展开调研。在课程调研的过程中会加强学生之间的交流和沟通，也培养了学生的实践意识。
比如说关于\人们对于理财产品的购买情况的调查研究\，在展开分组教学的过程中，将要展开调查项目的经管专业的学生进行分组，按照学生们偏好或者擅长的项目进行分组。而后让学生们总结本组的调研方向和调研方案，以及在调研过程中运用怎样的调研方式（问卷调查、口头表述、采访等），最终确定要通过调查得出什么样的结论。在调查结束之后，让学生们对自己组的调研结果进行归纳和总结，并在课上展开充分的交流和探讨，得出最终调研结果。
3 分组教学法在高职经管类专业教学中的实施
3.1 教学前期准备
分组教学法在高职经管专业中的实施前期，教师应该辅助学生们做好一些前期的准备工作，从而保障教学的顺利展开。首先要先确定教学的目标和教学的主题以及分组教学的实施过程，让学生们明确自己的下一步操作方向。在活动开始前期，老师应该告知学生们在调查过程中可能会遇到的问题以及遇到问题之后应该如何对待。而在分组的时候，可以根据学生的兴趣点将学生们分组，比如有的学生喜欢出去调研，有的学生对数据分析感兴趣，有的学生写调研报告比较在行，老师先按照这个标准将学生们分组，而后确定好每个学生的负责项目，同时也将学生们在实践过程中的注意事项和实施方法明确，让学生们有目的有方向地去开展分组教学。
比如在展开对\支付宝的使用状况\的调查研究时，确
定了调查课题之后，让学生们自己根据个人的研究兴趣点进行分组，每个组中都有一个负责各个模块的人员。两个人负责派调查问卷或者以采访的方式去调查，总结出最终数据。而后另外有学生去对数据进行比例分配，制作成报表，最终让负责写报告的学生进行最终的总结并提出相关的问题。充分发挥每个学生的主导性作用，促进学生的实践能力发展。
3.2 教学实施过程
在分组教学的实施过程中，高职教师应该时刻关注学生的发展动向，有的学生可能参与度和积极性不高，对于分组教学没有很大的兴趣，在教学开展过程中，学生可能会出现开小差、不认真拖拉的现象，教师这时就有责任去提点学生，帮助学生们去理解分组教学的过程和分组教学实施的真正意义所在，从而调动学生的积极性保证分组教学的顺利实施。分组教学实施过程中也有可能在学生们进行专业化的知识理解与调查时，对于一些专业化的知识概念不太了解。例如对于市场营销中\、4C、4R、4S\的区别与理解，老师可以先对学生们进行这4个专业术语的讲解，在学生们充分了解了专业术语的大致意思之后，再让学生们继续进行项目调研，之后的过程中老师也可以从旁引导或者帮助学生们解惑，使每个学生都积极地参与到分组教学中来。最终让学生们通过这样的教学方式，对专业的经管知识更加了解，不仅加强学生们的交流和沟通，也活跃了课堂的氛围。
3.3 教学效果评估
为了使学生们更加明确分组教学法的实施意义和具体的实施效果，就需要在教学活动结束之后对其进行专业的效果评估，让每个学生都对自己的表现有一个正确的认识。可以采用教师点评的方式，或者学生自评互评的方式，让学生们充分认识到自己在分组教学中表现的优缺点，
而且老师要给出公正合理的评价，对于表现良好的学生给予充分的肯定，而对于表现成绩还有待提升的学生要多多鼓励他们，提升学生的自信心。在对\支付宝的使用情况\调研结束之后，让每个组派一个代表上台发表自己组的调查结果，其他组的学生以及老师对学生们的调研结果进行一次公正合理的评价，并且对于有问题的调研结果提出改进意见，不断提高学生的自主调研能力，也提升了教学老师的教学质量。
综上所述，分组教学的方式对于高职经管类学生专业课程的学习还是起着很大的促进作用的，以调研或者辩论或者其他的分组形式，帮助学生自主地完成课题的研究，有利于学生的个性化发展，提高学生对专业课程学习的积极性，促进了学生经管专业学习成绩的提高。同时也是教学方式的一大进步，提升了教师的教学质量，对其他学科的教学也产生了积极的影响。
参考文献
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[2]李崇.引入式项目教学方法在高职院校计算机软件教学中的应用[J].计算机教育.2010(01):149-150.
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