【案例描述】： 《池上》是小学人教版教材一年级下期一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
【设计前言】： 这是一首古诗，不能象高年级的古诗教学那样，让学生理解诗句的深刻内涵，当也不能只让学生只会读写字词，会背诗句。怎么办？于是我首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，我决定活用资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点，并根据实际情况，在原有资源的基础上进行修改，准备好了实用、有效的课件。
《池上》教学设计
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 ②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。 三、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教具、学具准备
多媒体课件 五、教学流程
一、激发兴趣，引入新课 1、夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？最喜欢看到什么花？现在请同学们跟着老师一起去荷花池边欣赏那美丽的荷花。（出示课件）
看到这幅图，同学们会想到哪句诗？（小荷才露~）老师再考考大家，看到这片挨挨挤挤的荷叶，你们又会想起上学期学过的哪句诗呢？（江南可采莲，莲叶何田田。）宋代诗人杨万里还写了这么一句诗（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红），齐读。
2、出示课件，看到这么美的荷塘，同学们有什么想说的吗？最想干什么呢？诗人白居易也来到了荷花池边，看见了一个有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。今天我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》中《池上》。板书课题。 3、 解诗题，知诗人 （1） 理解诗题：荷花池塘里。
（2） 简介作者白居易。 二、初读古诗，认读生字 (一)自由读古诗。 (二)检查生字词 指名读、开火车读。 (三)熟读古诗。
1、同桌互读，划节奏读诗。请用“/”画出来。 2、汇报。
3、指名读，录音范读，齐读，分组读，男女生读。 4、抓字眼，明诗意
（1）默读古诗，画出难理解的字、词，同桌互相交流。 （2）了解荷花池上发生了什么事？
5、荷花池上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。) 三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。 1、师引言：一荷花池里的小娃身上究竟会发生什么有趣的故事呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2、学生自由轻声诵读这句古诗，边读边想象画面。 3、学生交流“看”到的画面。 （点击白莲的超链接。） 4、指导朗读。
5、朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？（偷） (二)后两行——景美童心纯。
1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。 3、学生汇报交流。
看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) 指导学生读出这种心情。 4、猜诗人的行为、心理。 四、感情朗读，背诵全诗
1、指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2、检查背诵。
3、小结：诗中的小娃多可爱呀，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等。（出示课件并相机板书：不解 天真 喜爱之情） 五、指导写字
1、识记并书写生字“采”，指导学生书写。 2、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 3、教师范写。 4、学生练习写。 5、展评学生写的字。 六、布置作业
1、背诵《池上》。
2、再搜集一些描写荷花和儿童的诗句，背一背。
七、板书设计
12古诗两首
偷采
池上 天真
不解
喜爱之情
(部编)人教语文2011课标版一年级下册案例分析
