XXX 小学校本研修三年规划
一、 指导思想 全面贯彻落实县教体局校本研修一体化工作方案，坚持 “面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教 学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师专业能 力培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修 研究为主线， 使广大教师真正成为学习的主体。 同时， 以“新 课程、新标准、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加 的校本研修活动， 促进教师转变思想、 更新观念， 把新课程、 新标准转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水 准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全 面促进学校内涵发展。
二、研修目标
2012年 9 月至 2015年 9月的校本研修具体任务与目标 是：
以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目 标，以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提 高培训，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等 形式在“新课程、新标准、新技术和师德教育”等方面全面 提升教师素质。具体目标如下：
（一）、新课程：根据基础教育课程改革工作计划，以 《新课程课堂教学探索》系列丛书为主要教材，有组织有计 划地实施教师新课程培训，从具体案例入手系列科学地创新 地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新 课程中的实际困难，提高教师在教育教学实践中实施新课程 的能力和水平，促进新课程改革。
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（二）、新标准：以实施素质教育课程新标准为核心， 以《新课程标准》为主要校本培训教材，注重理论与实践相 结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师实施素质教育 课程新标准的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素 质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野， 增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的 能力和水平。
（三）、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和 现代信息技术，并结合本学科教学实际，使每位教师都能独 立制作课件，使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒 体课。
（四）、师德教育：结合县教体局组织的师德集中培训 活动，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师 德建设的若干意见》、全面加强我校教师职业道德教育，通 过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从观看 视频学习、查看资料、各类报刊、撰写师德学习体会等全方 位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效 性，促进教师职业道德水平的显著提高。
三、研修原则
（一）、创新性原则 本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式，因 此，要在培训的内容、方式上突出创新，要充分总结和吸收 以往教师培训的经验与教训，与时俱进，改进创新，以创新 求质量，以创新求效益，以创新求发展，按照终身学习的要 求，遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面 改革创新，促进全体教师可持续发展。
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（二）、信息化原则 以教育信息化带动教师教学现代化，以现代信息技术为 突破口，根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类 教育资源，向教育信息化迈进。
（三）、课题化原则
校本研修的内容包括理论学习、 教学实践、 技能训练等， 全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，课 题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实 际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题，通 过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自 身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。
（四）、实效性原则
本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则 进行， 求真务实， 以解决教育教学中出现的新问题为突破口， 针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究 课题，尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究，达成共 识。
四、研修策略
（一）、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。 以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴本校 外先进的理论研究和实践经验，吸取以往教师培训中出现的 教训， 坚持以人为本， 以教师发展为本， 重视教师主体参与， 开展形式多样的实践反思，加强合作学习，体验成果分享， 突出研与修的一体化，促进教师学习型团队建设和学校学习 型组织建设，使教师研修过程成为教师人才资源开发的过 程，成为教师专业成长和专业发展的过程。
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（二）、完善研修制度，探索有效机制 建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各 项激励机制，促进教师研修工作健康持续发展。将研修制度 落实到实处，从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理， 并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中，以 促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。
（三）、整合资源优势，更新研修模式
本校教师有一批骨干教师，在校本研修中，要积极发挥 骨干教师的模范带头作用，整合并利用校本资源，构建以骨 干为中心，辐射全体教师的研修体系。在课题设立时，以教 研处主任为课题主持人，教研组长为课题组长，教研组内全 体教师参加，在骨干带动下，人人有任务，个个有目标，优 势互补，资源共享，加强交流，推进合作，整体提高校本研 修水平。
五、研修形式
坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座， 交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学一一反思一一 交流的模式进行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效 果。
（一） 、自主学习
教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自 主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主 调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。要求教师在 学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，做 到每两周一次教学反思有记载。
（二） 、集中培训学习
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学校坚持每周一次分学科或集中培训学习，采取聘请专 家讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师或学科带头人讲 座等方式，努力构建学习型学校的良好氛围。要求培训内容 要有针对性，培训人必须撰写详细的讲稿，结束后交教研处 存档。培训过程中所有参训人员必须认真做好学习笔记，培 训完毕后，现场写出书面体会或反思，然后连同学习笔记一 起上交培训人或组织培训人处经查阅合格方可离开。
（三） 、请进走出
学校每学期结合当前我校实际，有计划、有步骤地邀请 各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的 眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课 研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习 心得，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习的成效。 另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走 出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流， 同时提高校骨干教师的知名度。
（四） 、校内专题研讨
由教研处（每学期举行两次）或教研组（每两周举行一 次）确定课题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论 形成共识。要严格按照研课、听课、说课、评课、反思跟课 等环节进行，要全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学 研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内 教师间自主研课的新氛围。
（五） 、推门听课
教研处组织、计划、安排，管理层具体实施，管理层正、 副校长、
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