浅谈数学教改中如何培养学生的创新能力
在初中数学教改的过程中,如何加强学生创新能力的培养,是摆在每位数学教师面前的中心问题。 一、教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
数学本身就是一个教与学的双边活动,要培养学生的创新能力,作为教师首先就要有创新意识,从教学思想到教学方式上要大胆突破。不断创新。
第一,要克服创新认识上的偏差。一讲到创新教育,有人就会认为离奇就是创新,这实际上违背了创新教育的原意,其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的新观察都是创新,一个人对于某一问题的解决是否有创新。不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决是否有新颖、独到之处。教师可以通过挖掘教材,高效地驾驭教材。把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,并与教材内容有机结合,引导学生去主动探究,从不同角度去思考,从而使学生的创新能力得以发挥。
第二,要充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中,教师要创设教育情境,鼓励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,敢于对同学的观点解答质疑,妻求学生能够打破常规,进行批判性质疑,并且通过自己的实践、验证,寻求解决的途径,
即使学生在质疑过程中所提出的见解有问题,但只要讲得有道理。教师也应当加以肯定,并参与到学生中去。一起探求解决的方法。这样学生的创新能力就能得以不断的提高。
第三,要建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,就必须克服课堂上“教师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众”的注入式教学模式,教师应以训练培养学生的创新能力为目的,尊重学生的爱好、个性和人格。以平等、宽容、友善的态度去对待每一位学生,使学生在教育教学过程中,能够与教师一起参与到教学中去,做学习的主动者,学生在学习过程中,由于多种因素不免会产生一些后进学生,作为教师,不应歧视他们,这些学生学习上可能有障碍,但在其它方面肯定有亮点,教师应及时捕捉到这些闪光点,进行表扬鼓励,充分发挥他们的聪明才智和创造思维的能力,这样会促使他们学习成绩的提高。在课堂教学中,教师应有意识地做好合作教学,师生的角色是一种动态变化,使学生时刻处在一种宽松和谐的环境之中。而不是一直处于从属地位,从而使学生的创新能力得以充分发挥。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力,更是创新能力培养的重要动力,因此要培养学生的创新能力,就必须培养好学生各方面的兴趣。
第一,以学生的求新来激发学生的兴趣,学生对新知识都有一定的好奇心,都希望自己能掌握这些知识。因此。教师在传授知识时,应该铺设一定的台阶。设置一些由易到难的问题。让学生由浅入深、山表及里地去探索,这样,学生就会对新知识产生兴趣,进而培养他们的创新能力。
第二,满足学生的好胜心,培养创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理,越是得不到的东西就想得到,但如果在学习中连连失败,就会对学习失去信心,因此,教师应该创造机会,让学生去感受成功的喜悦,那怕是一点点的成功。对培养学生的创新能力也都是至关重要的,比如针对不同的群体开展几何图形的设计比赛,逻辑推理故事演说等。让他们充分发挥想象思维,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活和数学的结合点,感受自己成功的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
第三,利用数学图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形的结合,它们具有很强的审美价值,在数学教学中应充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣,比如在讲两圆的位置关系时。可以利用两
圆相对运动的观点,得到5种不同的情形,在运动过程中学生感受到了数学图形的美,同时学生会想到两圆圆心相同时,是符合哪种位置关系的问题,激发了他们的创新能力。
三、学生对例题、习题的领会、拓展是创新能力培养的保障 第一,在例题教学中培养学生的创新能力,课本中的例题是知识的精华。具有典型性和示范性,但由于例题作为新知识的应用,往往其解决问题时所涉及到的知识都与本节所学内容有关,学生也习惯与本节内容挂起钩来。这样抑制了学生思维的全面展开,长此以往,将不利于学生创新精神的培养。因此,例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规。应该敢想别人认为不可能的事。乐于思考。敢于创新,使例题教学达到完善。 第二,在习题解答过程中培养创新能力,教材中所设置的习题基本上都是与本节的内容相对应的。学生在完成习题时,思考方法比较单一,思路不明确,比如本节练习用本节知识去解决,一道习题用一种方法解答等,教师若不加以正确引导,就会影响学生思维的广阔性、灵活性、创造性的培养,因此,教师在备课时对习题的设置必须有意识地穿插综合已学知识的内容,同时在布置习题时必须适当地给予指导,引导学生不要就题论题。可通过一题多解,培养学生的灵活性和创造性,从而达到培养学生创新能力的目的。
第三,在课后学习中培养学生的创新能力。由于受到班级环境、学生的思维程度以及时间等因素的影响,课堂教学中肯定存
在不能解决的问题,因此课后的学习也显得比较重要。教师应根据学生的实际情况和教学内容的要求,合理设置一些课后的思考题,分层次地让学生去思考,这样可以培养学生的观察力和想象力,让学生打破常规,充分发挥他们的求异思维和发散思维,挖掘他们的潜能,寻求解决问题的方法,从而培养了他们的创新能力。
第四,从多方位分析题,体现思维的灵活性,培养创新意识。初中生解题受小学解题和课本例题影响,不善于从多角度研究、分析题目的结构,而是生搬硬套,表现为思路单一、思维僵化,对此我在解题教学中采用一题多解的形式,来拓宽学生解题的思路,培养学生的创新意识以及提高学生的解题能力。例如。在复习分式应用题时,我选择了下面例题:A、B两地相距80千米,一辆公共汽车从A地出发,开往B地,2小时后从A地同方开出一辆小汽车。小汽车的速度是公共汽车的3倍,结果小汽车比公共汽车早40分钟到达B地,求两种车的速度?求解过程中,我设置如下情境进行启发诱导:(1)设公共汽车的速度为X千米/小时,则小汽车的速度为_______千米/小时;(21请你用“公共汽车所用时间=公共汽车提前时间+公共汽车晚到时间+小汽车所用时间”这一相等关系列方程;(3)你能找出其它相等关系吗?f41你还能设其它未知数吗?请你试一试。培养学生的创新意识就是让学生学会用数学思想从多角度多方面分析问题,本例教学是通过问题激发学生的思维,训练学生思维的灵活性,培养了创新意