《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
周至中学 王程琬
教材分析：
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高一必修1第三单元第9课。第三单元导学中要求“要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价”，而这篇文章虽然是有关演讲的，但作者并没有偏重于记述讲演的过程，而是重在塑造演讲者的形象，所以在教授本文时，我将人物的描写角度——正面和侧面描写作为了这节课的重点。
文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间围绕梁启超的演讲进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，结构层次清晰；语言风趣而又带感情??这些都可以作为教学的内容，设计问题，引导学生加以了解和体会。 三维目标：
知识与技能：借助文中人物言行举止的描写，体察人物的个性、情操。
过程与方法：带领学生体味文中精彩的细节描写，理解作者选取典型细节表现人物特点和文章主题的写作方法。
情感态度与价值观：体会作者对梁任公的无限敬仰之情；体会梁任公先生炽热的爱国情怀。 教学方法：
讨论法、点拨法 教学课时：1课时 教学器材：多媒体 教学过程：
㈠ 导入:由介绍梁实秋引出梁任公
有这样一个人，他13岁考入清华大学；21岁留学美国；花了37年时间一 个人翻译出完整的《莎士比亚全集》，成为中国迄今为止一个人翻译莎翁全集的第一人；他还是敢于和鲁迅先生打笔仗的人。他就是散文家、文学评论家、翻译家梁实秋。【幻灯片1】（对梁实秋进行补充）
这样一个大师级的人物，却深深的折服于一个人——梁启超，到底是什么 原因呢？【幻灯片2】（介绍梁启超）
从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？在 文坛上也是个不可多得的才子呢！现在，就让我们来学习梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》，认识一个真实而生动的学者梁启超。（板书课题）
设计此环节的目的一是实现语文教学目标中的知识目标，二是梁启超的名气在于他的政治维新运动，而他的学者身份并不为大多数学生所知，所以可以将此作为学生学习本文的兴趣激发点。
㈡ 学习目标：【幻灯片3】
1、 学习文中人物描写的方法。
2、 认识学者梁启超，体会先生炽热的爱国情怀。 ㈢ 检查预习：【幻灯片4】
戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临 迥（jiǒng）异 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅 蓟（jì）北
（设计此环节的目的是让学生识记文章的疑难字词） ㈣ 感知标题，引出鉴赏的角度
写人的话，人们一般会从哪些描写角度入手？正面和侧面 【幻灯片5】补充：正面描写和侧面描写
正面描写又叫直接描写，通过直接描写人物的肖像、行为、语言、心理等,揭示人物思想品质与性格,反映作品主题.
侧面描写又叫间接描写,通过其他人物的言行间接描写主人公，从其他人物口中、眼中或感受中写出主人公的性格. 举例说明：
头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 —— 《陌上桑》
教师过渡：那么今天我们就从这两方面来看看作者是如何仅通过一次演讲就刻画出一个鲜活真实的粱任公先生的。
【幻灯片6】合作探究：讨论：请同学们在文中找出有关梁任公先生的描写，将正面和侧面的描写用不同的符号（星号和 三角符号）标记，并分析句子写出了什么。
1、 先请学生口头展示侧面描写的句子，教师点评、学生点评 受人景仰、风趣、才华出众、有感染力、有个性
启超先生是不是这样的人，我们还要看对他的正面描写。 2、 学生口头展示正面描写的内容，师生点评。
才华横溢，博闻强记，修养良好，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负 教师总结：外形：其貌不扬
内质：有学问、有文采、有热心肠（爱国心）
——内质方面可以让学生找文章中能概括梁启超的句子
【幻灯片7】热心肠的内涵：由梁启超的书房名“饮冰室”引出“热心肠”的内涵即爱国心。
教师总结：他的炽热的爱国热情，这一点，在他演讲的内容里更是得到了充分的体现。文章中总共有三处引文，《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》，这三处都表现出了作者的爱国情怀。课外，请同学们查阅资料加以理解。引文是从哪个角度来表现梁任公先生的爱国情怀的？——侧面描写
合作探究的设计意图： 1. 将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组 与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式，深入理解人物的特点，学会分析人物形象，掌握相应的方法与技能，让学生有一课一得的感受，这也是重难点突破的手段
2. 在与学生对话交流的过程中适时穿插进一定的讲解，使学生的感悟和理 解与文本有效结合。
3. 学生临时生成的问题考验着教师的基本功与课堂驾驭能力。对教师而言，
这是一种挑战。 ㈤ 小结课文 ㈥ 当堂练习：【幻灯片8】
用一段文字来描绘一位现任老师
要求：不透露科目、姓名，但要让全班的同学猜出是哪位老师。 强调：抓住老师的特征,运用肖像、动作、语言、细节描写。
（设计此环节的目的是学以致用，提高学生的写作能力，表达对老师的热爱之情）
㈦ 布置作业：【幻灯片9】
（设计此环节的目的是让学生全面把握先生的人格气质及积累成语） ㈧ 总结：以《少年中国说》结束本课的学习。【幻灯片0】
梁启超在演讲时，看着台下坐的学生们，看着那一张张年轻而又热血的脸庞，先生对他们是寄予厚望的。带着梁启超先生的殷切期望，我也希望在座的同学们能站得更高、走的更远。最后，请大家齐读梁启超的《少年中国说》，用最宏亮激亢的声音：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年自由则国自由， 少年进步则国进步，
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。 ……
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ ——梁启超《少年中国说》
板书：
才华横溢 博闻强记 有学问
梁任公—— 修养良好 开朗直爽——学者——有文采
认真细致 风趣幽默 有热心肠 谦逊自负 稳健潇洒 （爱国心）
《记梁任公先生的一次演讲》优质课教学设计
