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教学反思 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码：
部编版（人教统编版）
五年级语文上册 全册完整
教 学 反 思 2
教学反思 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码： 单元 一 主题 万物有灵 阅读策略 二 阅读要有一定的速度 三 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事 学习提高阅读速度的方法 语文要素(阅读） 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 四 家国之殇 结合资料，体会课文表达的思想感情 五 习作单元：介绍事物 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法 六 舐犊之情 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 七 八
四季之美 读书明智 初步体会课文中的静态描写和动态描写 阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点 3
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第一单元
1.白鹭
教学反思：
《课标》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教师需要开放，包括时间、空间、教学内容、教学方法和教学手段的开放，必须构建语文教学的大课堂，扩大学生语文学习的视野，拓展语文课堂的内涵。语文课程要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。设计中教师对“白鹭”这一大自然精灵使人充满灵性的感悟定位，深深地潜移默化地影响着学生，使学生、教师、作者的情感紧密融合在一起，收获了意想不到的效果。
1、创设情境，让学生思维共鸣。
学习情境的创设与激发是意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的积极性，激发他们的求知。心理学家的教学实验研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动机。因此，课上教师要利用实物模型、表演体会、语言描绘或多媒体教学为学生提供以文字、图像、动画、声音的情景，让学生在交互作用的学习环境，唤起良好心境，促使智力与能力快速提高。
2、耐心倾听，让学生真情告白。
课堂教学中要求小学生学会倾听。可是在许多时候，教师自己却由于时间、情感等因素不能做到认真聆听，尤其是那些回答结结巴巴“嗯、啊”半天，或是一开始回答跑题了的同学，教师就硬梆梆地打断，自己代替说完或喝命其坐下，教师粗鲁地拒绝会使学生丧失信心，表现的欲望也顿时烟消云散。作为教学的“首席”，教师必须学会等待，学会专注，学会耐心，做一个忠心的听从，认真地倾听学生发表的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。
3、放飞心灵，让学生自由争论。
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教学反思 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码： 语文课堂上，要突出学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上独立思考，使他们敢想、敢说、敢做，不受约束地去探究、去思考；让他们充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、去“异想天开”；让他们在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
4、赏识评价，让学生体验成功。
学生的想法，学生的行为，在很大程度上取决于老师的引导。在课堂教学过程中，教师要适时、适度地对学生学习进行评价，以一种赏识的心态，给学生以人文关怀，善待学生的错误，让学生体验成功。这样可以激发学生兴趣，调动学习积极性，形成良好的课堂氛围。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生易学、乐学的场所，让学生在课堂上“动”起来，达到有滋有味、有声有色。
教学反思：
《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记
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教学反思 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码： 号。 在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。 郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高到底是在干什么呢？”让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。 在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解、品味语言作了很好的铺垫。并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字意境。最后，让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师语言的诗化、适时的引导，学生灵动的思维被激活、发现的火花被点燃、诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成“诗”了。
虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中， 一旦发现学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课前预设的不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。
总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。
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