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大班表演游戏中创造能力的评价与培养
作者：王惠真
来源：《新课程·上旬》2017年第11期
摘 要：在幼儿时期，教师应想方设法加强对幼儿创造能力的培养。围绕切身体验和实践经验，就大班表演游戏中创造能力的评价和培养进行探讨。 关键词：表演游戏；创造能力；评价
幼儿时期创造能力的开发与培养能帮助我们尽早形成创造型人才的基本素质，为将来在社会实践中不断创造、革新打基础做准备。表演游戏是一种创造性活动，且是深受幼儿喜爱的活动，教师应借助这一手段加强对幼儿创造力的培养。那么，如何更科学地培养幼儿的创造力呢？如何观察、评价幼儿创造力发展的水平呢？下面就此进行探讨。 一、制订科学、可行的评价指标体系
评价对指导教育工作有极为重要的作用，其有利于调整教育目标，促进幼儿的发展；有利于防止主观判断，把握好教育对策；有利于发现个别差异，进行因材施教。制订实施评价指标体系时，注意这几点：第一，评估指标内容与大班幼儿表演游戏的要求基本一致，着重体现创造力的特点。第二，注重评定要素的制订和调整。权重系数必须符合大班幼儿的年龄特点和游戏特点，如大班幼儿独立性开始形成，观察力增强，是非观念逐渐明确。据此我们制订出“参与评议”的评定要素为：“能客观评价自己和他人，敏锐地观察发现他人创造的闪光点，小结自己的创造经验。”此外，随着评价工作的深入开展，还应作出修改与调整，使之更具科学性。第三，实施方法应具有客观性和可行性。平时结合日常教育活动，主要采取观察法进行评价。观察有两种：一是观察记录部分幼儿在整个游戏过程中有关创造方面的行为表现。二是全体巡视了解幼儿水平。 二、科学培养创造力
依据科学的观察评价法在表演游戏中进行创造力的培养： （一）在材料的准备与运用中发挥幼儿的创造性
经过第一阶段的观察评价，我们发现：在大班表演游戏材料的准备中，种类愈多，孩子选择空间就愈大，创造性成分愈多。于是我们提供了木偶、头饰、纸偶、影子表演等多种表演类型，还鼓励幼儿自带玩具，为幼儿的表演注入新的特色。一段时期后，我们在评估中又发现，由于成品玩具提供过多，幼儿利用半成品及废旧物的机会少，使得其动手操作及解决问题的能力较差。发现这一情况后，教师将成品减少并通过多种渠道收集材料，有意识地向幼儿介绍几种废旧物品制作的小玩具及其用途，让幼儿认识到这些东西的价值，然后，根据表演内容的需要，让幼儿动手设计制作各种各样的头饰、木偶及道具，锻炼其创造力。
大班表演游戏中创造能力的评价与培养
