教案序号： 课题：8.匆匆 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。 2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。 3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。 4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。 5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 教学重点： 1.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。 2.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。 3.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。 教学难点： 感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 师生活动 第一课时 ?教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 ?教学过程 一、 回忆体验“匆匆” 导入新课，情景体验。 设计意图 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子） 所学的知识越2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？接近生活实际，（学生交流） 学生就越感兴（人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片） 趣。因此，我从3.板书课题，齐读课题。 学生的生活实是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，际出发，让他们时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。畅谈自己的生今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。 活经验，真实感4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定受时间的稍纵的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自即逝，拉近文本清的人物生平介绍） 与学生的距离。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人， 著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等， 文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 二 、理解字词入文本 1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。 2.识记生字。 藏 挪 徘 徊 蒸 裸 （1）正音：“藏”在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。 通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（“藏”字的笔顺象，为后面的学分解图） 3.整体感知课文。 习奠定基础。 （1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如： 我们的日子为什么一去不复返呢？） （2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去 不复返） （3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线
在文中画出来。 （4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是 前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。 （5）学生齐读。 我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反 复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于 我们把握作者表达的情感。 （6）再读课文。 ? 读了这篇课文你有什么感受？ ? 课文先写什么？后写什么？ ①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？ ②学生交流汇报。 ③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。 三 、体会着急和无奈 1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画 出来，一会儿进行交流。 2.全班交流。 3.教师引导学生感悟要点。 （1）学习体会第1自然段。 ①引导学生自由读、分组读。 以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的学生走进了文感悟？ ③重点句子点拨： 本。通过读、找、圈、议、悟，让a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；学生深入文本，桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手体会作者表达法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间的情感的同时，一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。 又培养了学生b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作“不动笔墨不者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 读书”的阅读习
④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、惯。 茫然、痛苦或无奈） ⑤教师结合写作背景引导学生理解。 ⑥指导朗读第1自然段。 （2）学习体会第2自然段。 ①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。 ②引导学生交流重点语句。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一 滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有 影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ③对话交流：八千多日子是多少年？ ④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ ⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ ⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。 ⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） ⑧指导背诵第1、2自然段。 第二课时 ?课时目标 1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的 作用，背诵课文。 2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然 段写出自己的感触。 3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 ?教学过程 一 、点面结合忆旧知 1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞 2.指名读词语。 通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉
3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课络，为品读课文文中读一读。 做好铺垫。指导预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。 学生运用抓住4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄重点词语联系地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃上下文的方法去如飞，一去不复返。 二 、品读好句悟文采 学习第3自然段。 来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之高的良好学习中。（课件播放轻音乐，教师配乐朗读） 习惯。 2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什 么作者能写得如此感人？（第3自然段） “授人以预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。鱼，不如授人以这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以渔。”传授方法，会让我们产生共鸣。 以读促写，读写预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间结合，水到渠化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞成。这既锻炼了手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的学生的写作能踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。 3.朗读指导。 （1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。 （2）读出作者的惋惜、无奈之情。 力，又加深了学生对课文内容的理解。 4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感 受写下来。 5.全班交流。 三 、把握当下惜时间 1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？ 通过多种形式的朗读，让在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么学生体会课文呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 的深刻内涵。在
部编本人教版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教案
