19 雾在哪里 导学案设计
课题
雾在哪里 课型 新授课
《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。
1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生)
3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 2课时
教学过程 第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1.出示有雾的情境图片，请1.结合自己的生活实际，了解学生说一说这是什么天气现象。 这种天气现象就是雾。 1.读课题，鼓励学生大胆
2.出示生字卡片“雾”，引2.读准字音，观察字形，想办质疑，说一说自己最想知道什导学生识记。 法记住“雾”。(换一换：“雷”的么。
“田”换成“务”。) 2.注意梳理学生提出的有3.板书课题，鼓励学生质3.齐读课题，提出自己的疑问，价值的问题。 疑。 带着问题进入新课。
1.听老师读课文，注意生字的读音。
1.教师范读。 2.自读课文，一边读一边标自2.组织学生自由读，教师巡然段序号，圈出生字，多读几遍，视。 争取把课文读得正确、流利。 1.小组合作识记生字时，
3.课件出示自学生字的要3.小组合作，学习生字。 教师要讲清自学要求。根据班求，组织学生小组合作识记生(1)小组长领学，出示生字卡，级的实际情况进行指导，必要字。 组内成员一起拼一拼。 时可以请一个小组做示范。
自学要求：拼一拼，记一记，(2)说一说自己记住了哪些生2.小组合作学习结束时，考一考。 字，用的是什么方法，然后给生字教师可以相机总结小组合作情
4.开展小组识字擂台赛。 组词。 况，对于合作较好的小组给予课件出示游戏“送小青蛙回(3)组长出示生字卡考一考小表扬，在识字游戏中，相机指家”。每片荷叶上都有生字，正组成员生字掌握的情况。 导个别生字的读音：“梁”是确读出该荷叶上的字就可以把4.参加小组识字擂台赛。小组三拼音节的字，“甚、至”都小青蛙送回家。 成员轮流读荷叶上的字，生字读正是翘舌音的字，“散”是平舌
5.“我说你找”游戏。教师确最多的小组为获胜组。 音的字。 说出生字，请学生快速举起字5.听老师说生字，快速从字卡卡。 中找到相应的字，大声读出生字的
字音。
1.指名读第1自然段，引导1.读第1自然段。 学生识记生字“淘、顽”，积累(1)识记生字“淘、顽”。(换1.在拓展“又____又____”词语“又淘气又顽皮”，扩展“又一换：淘——萄。加一加：元＋页这样的词语时，告诉学生不能____又____”结构的词语。 ＝顽。) 填反义词。因为需要填写的词
2.指名读第2、3自然段，(2)说几个“又____又____”这语是形容一个事物的，一个事学习生字“论”。出示顿号，认样的词语。 物不可能同时具备相反的特识顿号，引导学生观察顿号的形2.读第2、3自然段。 性。 状，指导朗读时注意的地方。 (1)用多种方法识记“论”。
3.读第4自然段，学习生字形声字识记：“论”左表形， “暗”。 表示与语言有关，右表声。组词：2.对于顿号的认识，学生
出示对比图，引导学生感受无论，讨论。 只要了解其名称，知道朗读时
设计说明
教学目标
课前准备 课时安排
教学环节 一、出示
图片，质疑导入(用时：3分钟)
二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)
三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)
“明”“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。
(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。
5.学习第7、8自然段，识读生字。
(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。
(2)指导读好雾说话时的语气。
(3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。
(2)字理识字：“散”和“步”。 出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。
四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)
(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。
3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)
4.学习5、6自然段。
(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)
(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。
(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。
5.练习读第7、8自然段。 (1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。
(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。
(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。
散：换一换，放——散。 步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。
做动作：请一名同学做散步的动作。
7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。
1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔画所
1.指导写独体字。 占的位置，把握好独体字的书写要(1)出示生字：久、于。请领。 学生观察这些生字重要笔画所(2)掌握重要笔画的位置。占的位置。 (“于”的竖钩写在竖中线上，“久”
(2)教师讲解要领。 的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。) (3)教师示范，学生书空。 (3)认真看老师示范，跟随老师(4)组织学生练习书写，教书空。 师巡视。 (4)在田字格中练习书写。
2.在老师的指导下，练习书写2.指导写好左右结构的字。 左右结构的字。 (1)课件出示“论、散、切”，(1)观察这些左右结构的字在引导学生发现结构安排特点。 田字格中的占位特点。
(2)教师边示范，边讲解要(2)认真看示范，掌握书写要领。 领。
“论”左窄右宽，“散”左(3)描红、练习书写。 右等宽。 3.看一看其他小伙伴写的字。
(3)巡视学生书写情况，相(1)同桌互相评一评。 机指导。 (2)推选写得好的字，全班展
3.指导评议，投影展示写得示。 好的字。 (3)说一说其他同学的字写得
好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。
停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。
3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。
4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？
5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。
1.分类指导后，教师要适当进行总结。
强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。
2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。
3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。
五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)
教学环节 一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)
1.请学生说一说自己的收获。
2.布置作业：熟读课文。
教师指导
1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？
2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学提示。 ①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。
②小组内交流自己找到的句子。
③选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点拨。
(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”
指名读，引导学生总结回答问题的方法。
(2)根据学生的回答出示重点句子。
“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
指导学生理解“霎时”。 (3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。
(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？
①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方……都露出来了。”
②指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)
6.引导学生回顾课文的第一句。
7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。
1.请学生介绍自己搜集到
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)
三、资料
1.说一说在本节课中自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家长听。
第二课时
学生活动
1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)
3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。 (2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。
(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。
在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。”
(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。
(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。
①说一说自己找到的相关的句子。
②读句子，发现句子中用了4个“连同”。
反复读这个句子，把句子读通顺。
5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？
6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼……)
1.将课前搜集到的有关于雾的
强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。
教学提示
注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。
1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。
2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。
3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。
教师可以根据学生的介绍
人教部编版二年级语文上册第七单元导学案
