7 z c s
【教学目标】
1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音
节。
3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
4. 正确朗读儿歌《过桥》。 【教学重点】声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音。
2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音
节。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s ） 【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.交流观察的结果，代表展示。 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。 生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 （一）学习声母z。 1.学发音 教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向荣德基课件页码 （1-2） （3）
前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出 来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字” 读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 （1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节： za ze zu 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z 和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三拼音节：zuo 教师示范三拼连读 zuo zuo，学生跟读。 （4-10） 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuo。 教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 （二）学习声母c。 1.学发音。 教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 （1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c 和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 教师示范三拼连读 cuo zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。 （三）学习声母“s”。 1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇 s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 （1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节： sa se su 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。 (2)学习s的三拼音节。 出示s的三拼音节：suo 教师示范三拼连读 suo suo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 （板书: zuo cuo suo ） （四）学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？ 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？ 3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4.师板书：“zi ci si ”。
5.学生练习读，教师纠正。 6.同桌互读，互相纠正。 7.指名读。 【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】 第二课时
【课时目标】
1.正确书写声母 z、c、s，认清形。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
43.正确朗读儿歌《过桥》。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （1-2） （3-4） 一、复习旧知，游戏导入 游戏：比谁反应快。 1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。） 2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、指导书写 1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在 四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。 z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 2.联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜， 如，“像个 2 字 z z z，半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s”，帮助学生顺利地记形。 【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】 五、联系生活，学习字词句 1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字” 和整体认读音节zì。 2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片， 指名认读。 （5-7） 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子” 的卡片，指名认读。 5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。 教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 六、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。 6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就
部编版一年级语文上册7.z c s（教案）
