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刍议高中英语语法教学导入设计
【摘要】语法教学是高中英语教学的重要内容，而巧妙而恰当的导入在语法教学过程中起着至关重要的作用。语法教学的合理导入，既能使学生语言运用能力得到提高，又能使学生掌握一定的语法功能，使学生对英语学习发生兴趣。本文通过举例，联系教学实际，对高中英语语法教学导入设计进行了探讨和研究.
【关键词】高中英语；语法教学；导入法 在高中英语课堂教学中.有效的课堂教学导入，是推进高中英语新课改，成功实现英语高效课堂的一个至关重要的教学环节。笔者认为巧妙而恰当的语法教学导入，能极大地调动学生学习语法的积极性，激发学生学习语法的兴趣，使学生能主动参与语法教学过程，为整节语法课教学作好开路先锋。
高中英语语法课堂教学的导入方法多种多样，笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合本人多年的教学实践，提出在高中英语语法课堂教学中，可以采用以下几种导入设计：
一、随意交谈导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法
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过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
例如：教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：
T：What time did you get up this morning？ S：I got up at six this morning.
T：What did you do，after you got up？（重复用after引导的状语从句，引起学生的注意）
S：After I got up，I washed my face.（教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以帮助学生加强记忆）
T： Did you do any exercises after you washed your face？
S：Yes，I did some running exereises，after l washed my face.
T： What did you do after you did some running exercises？
然后教师可以问另一学生：
T：What did you do before you went to school？ （重复用before引导的状语从句。））
S：I had my breakfast before I went to school.
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T： What did you do before you had your breakfast？ （教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。））
S：I did some exercises before l had my breakfast. 教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。
二、游戏导入法
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，这样能引发学生的无意注意，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果。教师可利用身边的一些人或事进行游戏语法教学，这样可以使学生更加真实的去体会语言情境，灵活的掌握所学内容。
三、表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入语法，既能引导学生在欢乐的气氛中学习新的语法内容，又能得到良好的教学效果。
例如：在学习完成时的被动语态时，教师可以在六张纸条上写出六个动作，让六位学生表演。其余学生闭上眼睛，待其睁开眼睛仔细观察教室后回答what has changed in our classroom？随之呈现： 1. The blackboard has been cleaned. 2. The lights have been turned on. 3. The teacher’s desk has been moved. 4. The door has been
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