技术支持的学情分析
人教版小学数学三年级下册学情分析方案
1、学情分析目的
之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析，是出于以下几点 思考：
（1）进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求 教师要按 照学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服务，不能拔苗 助长。这些思想都说明，学生的群体和个体差异决定着教育的内容、 方法和进度的不同。因此，充分了解和分析学情，为学而教，因材 施教，是开展任何教育活动的起点，古今中外的教育教学活动，概 莫能外。
（2）进行学情分析是落实学生主体性的必由之路 一切教学活动都 要围绕学生展开，任何教学活动都要以激发学生的学习动机、引发 学生的学习兴趣、满足学生的学习需要、切合学生的学习水平为出 发点和落脚点。
（3）进行学情分析是优化教学设计的必要前提 学情分析既是教学 目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与 教学活动设计的落脚点，总之，学情是对以学生为中心的教学理念 的具体落实。
以《除数是一位数的除法》为例，学情分析是这样的：学生在前面 的学习中对除法有了初步的认识,为本单元的学习奠定了知识基础，
也为后面的学习奠定了基础。所以，本单元内容在整套教材中具有 承上启下的作用。教师在引导学生学习本单元时,要注重培养、提高 学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。本单元教学内容包括:口算 除法、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间有 0 的除法、 商末尾有 0 的除法、用估算解决问题、整理和复习。教材中注重结 合现实情境，引导学生对除法的计算方法进行探究，既体现了数学 知识的应用意义，激发了学生的学习兴趣，又让学生经历了知识的 形成过程，符合学生的认知规律。
本单元重点在理解算理的基础上掌握计算方法，难点再理解算理 和探求计算规律。 2、学情分析的方法和工具
（1）、交流法 与学生面对面交流，不仅可以近距离了解学生 的学习情况，对知识点的掌握情况把脉清楚，还能拉近与学生的 关系，谁都爱上自己喜欢的老师的课。如我会在课下与学生交流， 你知道除法是怎么算的嘛？在几年级学过？他们表示什么意思？ 举个例子嘛？……
（2）前测法 对学生不了解，对班级情况不清楚，但又想很快了 解学情，做课前测试，能很快了解哪些学生基础知识扎实，哪些 学生学习较为困难。如，在学习口算除法时，可以发给学生提前 制作好的前测单，题目多为表内除法的计算,简单的表内除法解 决问题，看图列算式等。
以上方法可以在课间与学生面对面交流，还可以借助即时聊天软
件。这样的软件很多，利用现代信息技术实现起来比较容易实现。
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