探究教师语言艺术，提升幼儿园教学效率
作者：唐利娟
来源：《读写算·教研版》2016年第13期
摘 要：众所周知，幼儿园的中心工作在于教学，教学质量的好坏是衡量一所幼儿园的硬指标，而教学质量的提高，在于找到一个适合本园的突破口，这个突破口就是课程改革，课程改革的关键在于打造一个高效的课堂。我们经常说，要推进素质教育，切实提高教学质量等，这些口号和理念的实施，都离不开一线的教学工作。 关键词：幼儿教育；语言教学；教学方法；积极意义
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-384-01 一、幼儿园语言教学的理论基础
幼儿语言在幼儿一生的成长中显得非常宝贵，他们的语言能力提高了，语言丰富了，对幼儿的身心发展等各个方面的影响是非常深远的，因为幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能力迅速发展。而且，语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素，因此，幼儿园语言教育不容小视。
我认为语言教学的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，幼儿的学才是中心，所以我们如何指导幼儿学会学习，才是我们的教学目的。幼儿懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，他就会主动地学习、研究问题，如果幼儿不明白这个道理，那他们就是被动的学习。因此，在这点上当教师的必须明白清楚，否则你的教学就是单方面的行动，另一方面，教学中，教师和幼儿是互相学习共同进步的，幼儿进步了教师原地踏步不行，教师进步了而幼儿原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就在语言教学的建设上不会走弯路，一定能有所作为的。 二、语言教学的教学方法探讨
1、保障语言教学全面实施的前提是幼儿园制度体系的建设
任何一项教学工作的实施，都离不开幼儿园的制度建设，在调动教师的积极性方面，制度是保障，制度是指路灯，制度是催化剂。要想全面提高教学质量，打造语言教学，幼儿园必须成立考核领导小组，制订一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，幼儿素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、
评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教师们怨声载道。
2、提高语言课堂教学水平的保障是教师的教研活动的正常开展
集体备课，提升教师的教育教学能力。集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚本，这种集体备课的方式，应该旧瓶装新酒，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为语言教学的实施打下坚实的基础，可以说确保了语言教学，能够顺利开展。要打造语言教学，就必须把集体备课当做一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握教学的方向，考试命题的动向，这样教师心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了，大家在教学中慢慢地选择适合自己教学模式的加以运用就可以了。 3、让孩子想说、敢说、会说
陈鹤先生曾经说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此在日常教学中，最重要的是要从幼儿感兴趣的事物出发，选择他们感兴趣的内容扩展话题，并相应地提供表达机会，鼓励幼儿积极表达，使幼儿真正地想说、敢说、爱说。
三、启发幼儿的早期阅读兴趣，提高幼儿的语言能力
根据幼儿的兴趣点选择他们喜欢的书籍进行阅读，让他们在阅读中提升语言表达能力。早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿激发阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技能。这类活动的内容表现在以下特点：（1）提升幼兒的阅读环境。教师要在教学过程中，根据不同的场合，让幼儿掌握语言的表达，在特定的环境中让幼儿提升语言能力，提升他们的语言知识。（2）有整合的阅读内容。教师要根据不同的阅读内容，将口头语言表达形式和书面语言表达形式结合起来，使学生在学习其他知识的同时提升语言表达能力。在幼儿阅读以后，教师要帮助幼儿学习不熟悉的内容。
四、语言教学的未来展望
语言教学的构建不是一朝一夕就能掌握的。 语言教学可以培养优秀的教师，提高教师的教学水平，增强教师的教改能力，巩固教师教学的基本技能，这些反过来促进课堂教学效率，课堂效率上去了，幼儿的负担就减轻了，那么幼儿学习的兴趣就大大增强了，幼儿的兴趣一旦
提高了，那教学的课堂气氛一定很活跃，这样幼儿的学风就正了，学习的积极性就加强了，教学效果肯定是好的。
结论：总之，教师的教的目的是让幼儿轻松愉快地学，而幼儿的学又是教师教的出发点，这种循环往复的教学过程，全靠语言教学来支撑，所以打造语言教学就是最关键的一个环节，我们必须把它落实好。作为一名优秀的幼儿园教师，必须给幼儿树立积极的榜样作用，从而更好发挥教师语言的榜样和示范带动作用，消除其中存在的不良因素，让孩子在我们健康的语言环境中快乐的成长！ 参考文献：
[1] 贾倩.对幼儿语言教育教学的几点思考[J].成才之路，2013（5）. [2] 孙巧玲.幼儿教师应用故事教学法的质性研究[D].青海师范大学，2012.
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