电子科学与技术专业研究生培养方案比较
陈美娥，张 展，李雨键，李 铮
【摘 要】比较了国内外多所一流高校的电子科学与技术研究生培养方案，重点分析其培养目标、研究方向、培养方式、课程体系等方面的内容，探讨电子科学与技术专业的研究生培养方案的改进。 【期刊名称】《教育教学论坛》 【年(卷),期】2024(000)047 【总页数】2
【关键词】电子科学与技术；研究生；培养方案
基金项目：北京交通大学研究生教育专项资金资助（项目编号：13459952）
一、引言
“电子科学与技术”学科是研究电子运动规律、电磁场与波、电磁材料与器件、光电材料与器件、信号处理与电子系统、微电子学与固体电子学等内容的科学。全国有52所高校拥有该学科博士学位点，百余所高校有硕士学位点。研究生培养方案确定研究生的培养目标，设定培养的具体环节和措施，对研究生的培养起到规范、指导、促进和保障作用，应该随着学科和社会的发展定期修订、调整。本研究调研了国内外多所一流高校电子科学与技术学科的研究生培养方案，通过比较、分析，为本校电子专业的培养方案修订提供参考。
二、国内高校调研分析
调研高校清单包括清华大学、北京邮电大学、电子科技大学、东南大学、复旦大学、南京大学、西安电子科技大学、西安交通大学等。下面分别从培养目标、研究方向等方面来进行比较、分析。
1.培养目标。总体来看，各高校对培养目标的制定大致相同，都致力于培养学生的探索求是的科学精神，要求研究生掌握本学科理论基础和系统的专门知识，具备学术研究的基本能力和独立从事电子技术工作的能力，具有一定的国际视野，掌握一门外语等。此外还要求博士生的研究具有创新性。清华大学和西安电子科技大学都强调了毕业生应具有强健的体魄，并把体育锻炼作为一项培养环节。复旦大学的培养目标的制定更贴合OBE理念，分为“学科与专业概括”、“毕业生应具备的基本素质”、“毕业生应具备的基本学术能力”和“其他”四个部分。
2.研究方向。各高校在研究方向的设置上存在一定的差异性，分析如下：（1）大部分学校都基于知识体系进行划分，如北京邮电大学；有些则较为细化，方向较为具体，如电子科技大学。（2）高校在研究方向的设置上都体现了在长期的历史发展过程中所展现的学科特色和行业特点。如电子科技大学，研究方向是以“无线电”为基础和核心发展起来的，电磁场与微波等相关方向具有明显的比重优势，并且实力也相对突出。北京邮电大学具有强烈的服务信息产业的学科特色，同样的还有西安电子科技大学，开设了电子对抗等研究方向，体现了其国防背景。（3）研究方向的设置都依照科技前沿，做了一定程度的调整和倾斜，例如，电子科技大学设置了太赫兹技术和应用，北京邮电大学设置了微纳电子学，西安电子科技大学设置了大数据和机器学习等相关方向。（4）从对博士和硕士研究方向的设置来看，博士和学术硕士的方向设置较为一致，而专业硕士则更强调工程性。
3.培养方式和学习年限：（1）博士研究生的培养一般采取课程学习和论文研究工作相结合的方式，研究方案的制定一般采用导师负责或导师组负责两种方式。
普通博士基本年限在3到4年的区间里，但不同学校又略有差别，例如，电子科技大学为4年，西安电子科技大学为3年，浙江大学为3.5年。硕博连读和直博生的学习年限为5—6年，在电子科技大学的培养方案中提出了对提前完成博士学业者，可申请适当缩短学习期限。最长期限各高校都设定在6年。（2）学术硕士研究生的培养也采取课程学习和论文研究相结合的方式，一般采用导师负责或导师组负责两种方式。比较有特色的是南京大学采取学生入学后进行师生双向选择，确定导师，并由导师负责全面培养。学习年限学术型硕士一般为2—3年，但大多为3年，最长期限为4年，在电子科技大学的培养方案中，对完成硕士学业者可申请提前半年毕业。（3）专业硕士研究生采取“工程学习+工程实践+学术论文”相结合的三段式培养方案，大部分学校都采取校内导师和来自企业的具有丰富的工程实践经验的专业联合指导，如电子科技大学、西安电子科技大学、北京邮电大学和东南大学等。除东南大学学习年限定为2—3年外，都基本定为3年，最长的修业年限西安电子科技大学设定为5年。 4.课程体系及学分要求：（1）不同学校对课程体系基本划分为学位课和非学位课两部分。针对学位课，如电子科技大学，又细化为公共基础课和学科专业课，后者又分为专业基础课和专业选修课等。（2）针对不同的学位，不同学校对学分的要求差别较大。学分中除了课程学分，还包含论文、学术活动、实践等必修环节，部分高校对学分的配置有比较详细的要求。（3）对于学术硕士研究生，各高校设定的总学分在24—33之间，课程学习要求24—28学分，其中学位课要求15—16学分。对于专业硕士研究生，基本设定在36个学分，部分高校还添加了实践教学和创新创业类等学分设置。（4）对于博士研究生，除去论文和学术交流等相关环节，课程学习一般要求12—15个学分，学位课所占比例
电子科学与技术专业研究生培养方案比较
