“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎样算？”
“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？”
最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。 6．做例4下面“做一做”的第2题。 三、练习
做练习一的第6～11题。
1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。
2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。
3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。
4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。
5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：20×5＝100 5×20＝100。提问：
“这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，20×5是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20 × 5格； 5 × 20是一行一行地算的，一行有 5格， 20行有 5 × 20格。）
“20×5是怎样口算的？”“5×20是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。
6
两位数乘两位数（不连续进位的）
教学内容：第6页例1 教学目的：
1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。
2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。 教学重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。 教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程： 创设情景，提出问题 教师利用多媒体出示画面：
学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒
让学生根据画面情景提出问题 学生可能提出以下几种问题：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？
问：如果买了13盒，怎样列式？24×13（出示例1） 主动探索 1．教学例1。
（1）讨论24×13的算法
7
（2）汇报交流
（3）讨论哪种方法最简便？
（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。 （5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。
2．练习
（1）第7页做一做 （2）练习二第1题。
练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。 反馈练习 练习二第2题
板书设计： 两位数乘两位数（不连续进位的）
2 4
× 1 3 7 2 ??24×3的积
2 4 ??24×10的积（个位的零不写） 3 1 2
8
两位数乘三位数（不连续进位）
教学内容：第7页例2
教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。
教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。 教学难点：能运用法则正确地进行计算。 教学过程： 一、复习 计算
3 7 4 1 5 2 1 2 ×2 1 ×1 5 ×2 4 ×4 6 问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？
出示口算卡片口算。 出示 2 1 2
× 4
问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？
二、运用迁移，探索新知 出示例2
9
（1）学生独立试做，寻找算法
（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。 （3）做例2下面的做一做
（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）
讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。 三、巩固反馈，强化知识 第7页例2的做一做 练习二的第3题 练习二的第5题
板书： 两位数乘三位数（不连续进位的） 212×34=7208
2 1 2
× 3 4 8 4 8
6 3 6 7 2 0 8
用两位数乘（连续进位）
教学内容：第11页例3、4 教学目的：
1． 使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘
法的计算方法。
2． 培养学生的分析推理能力。
教学重点：理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。 教学难点：掌握两位数的进位乘法的计算方法。
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人教版小学数学第六册全册
