教学设计发展综述
摘要：文章先以美国教学设计发展历史为蓝本，描述了教学设计学科的发展历程。再以国
内教育技术专业期刊为分析对象，较深入的阐释了国内教学设计的发展和研究现状，从理论研究和应用研究两个维度分析发展过程中存在的问题及近些年来的发展趋势，提出当前教学设计研究的热点问题，并指出了教学设计未来研究的发展趋势。
关键词：教学设计 发展历程 问题 热点 趋势
0 引言
考察教学设计发展的百年历程，我们可以看到，教学设计的发展与认识论倾向、学习理论、教学理论、媒体技术发展乃至社会历史发展等因素密切相关。它们之间存在一种相互交融的关系，决定教学设计的发展阶段。教学设计的发展存在不同的时期或阶段，可以将其划分为自在孕育期、诞生兴起期、正式发展期、转型发展期等四个发展阶段。80 年代初教学设计引入中国以来，一直是教育领域特别是教育技术领域关注和研究的热点，在教育技术学科体系中占据着核心地位。本文将从西方教学设计发展的四个阶段入手，着眼于我国教学设计的发展和研究现状，分析国内教学设计存在的问题及未来可能的发展趋势等。
1教学设计发展的四个阶段
1.1自在孕育期：20世纪30年代以前
早在17-18世纪，西方一些著名的教学论专家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐等人就倡导直
观教学，提倡采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。20世纪初，随着照相机、幻灯和无声电影等媒体的产生，导致了视觉教学运动；而广播、录音、有声电影等有声媒体的出现，则促使视觉教学运动迅速向视听教学运动方面发展。1910年，美国发行了第一本教学电影目录册，此后，很多学校把电影作为常规教学手段。1923年，美国教育协会成立了视觉教育分会。20 世纪30年代以前，特别是20世纪初叶，是教学设计发展的自在孕育期。这段时期，产生了一些重要的理论和著述，积极地影响了教学设计的孕育。
1.2诞生兴起期：20世纪40年代~60年代
多数学者认为，教学设计起源于20世纪40年代的第二次世界大战。首先是第二次世界大战中的军需人员培训战争期间，美国空军制作了400多部训练电影和600本幻灯影片。这对训练美国产业工人起了很重要的作用。第二是二战后的视听媒体研究。人们普遍认为，二战中使用视听教学手段，成功地解决了战时美国面临的培训问题。正是因为视听教学在二战中的显著成效，战后人们很自然地把视听教学经验迁移到学校教育中来。第三是教学电视的发展，20世纪50年代期间由于政府的资助，美国的教学电视得到迅猛发展。此外，在教学设计的诞生兴起时期，出现了许多相关的理论和著述，这些理论与教学设计密切相关，成为教学设计诞生与兴起的标志和动力。
1.3正式发展期：20世纪60年代末~80年代
经过数十年的自在孕育期，特别是诞生兴起期的发展准备，教学设计在20世纪60年代末70年代初，正式成为一门独立学科。
1.4转型发展期：20世纪80年代以后
20世纪80年代以来，教学设计的发展逐渐进入转型发展时期，至今这一过程仍在持续。20世纪70年代到80年代期间，全球范围内，许多部门对教学设计的兴趣一直持续不减，其中以商界、工业界和军界为甚。20世纪80年代早期，随着微型计算机的日益普及，人们对如何把计算机应用于教学的热情开始升温。1995以后，随着计算机、数字技术和互联网的迅猛发展，在教学领域，人们对使用这些新技术的兴趣激增。与计算机技术和网络通讯技术在教育中的应用相伴随，建构主义的逐渐兴起及其对传统教学设计的挑战，成了教学设计进入转型发展时期的主要标志。
2国内教学设计发展和研究现状 2.1国内教学设计的发展趋势
教学设计自 80 年代初引入中国以来，一直是教育领域特别是教育技术领域关注和研究的热点，在教育技术学科体系中占据着核心地位。因此，教学设计应该承担起更多的责任，在教与学的实践中发挥出更加重要的作用。
从年份论文数量分布来分析，从1994 年开始至今，中国知识资源总库（CNKI）的中国期刊全文数据从 1994 年到 2007 年的各来源期刊已收录文章，统计如表 2。其中统计了各期刊从 1994 年至2007 年文章数量分布情况，最后对 6 种期刊的各年份文章总量进行了汇总。
表2个期刊不同年份相关文章分布数量统计表
图1文章年度分布
从图 1 我们可以看出，教学设计在国内的发展在近 14 年内整体上处于不断上升的趋势。1994 年到 1996 年是国内以计算机为核心的教育信息化还处于准备阶段，因此这个时期的文章以中小学学科教学设计为主，教学设计中的技术成分很少到几乎没有，且教学设计
理论研究没有新突破。1997 年至 1999 年，这段时期是国内教学设计发展中理论和实践的探索阶段，出现了两个低谷。2000 年到 2006 年是国内教学设计的快速发展期。
表3各期刊不同类目相关文章分布数量统计表
图2文章研究内容分类统计
2.2国内教学设计存在的问题
通过上面表3和图2的结果量化与分析中我们可以看出，我国教学设计在发展过程中存在以下几个问题。第一，国外理论借鉴少，反思研究匮乏；第二，中小学教学设计研究创新少，重复多；第三，企事业培训应用研究重视不够。
3结语
通过了解过去近一个世纪的教学系统的发展历程，我们总结出媒体技术的发展是教学设
计发展的直接动力，没有媒体技术的发展教学设计不会不会到达今天的成就。许多与教学设计基础学科相关的理论和著述，也成为教学设计诞生与兴起的标志和动力。计算机技术和网络通讯技术在教育中的应用促使了教学设计从传统型转向现代型。
国内教学设计的发展吸纳了西方的教学设计发展之精华，融入我国的教育体制之中，虽然不断发展去还存在着不足之处，需要改进和学习的空间还很大。相信，随着信息技术的日益普及和学习化社会的不断发展，数字化技术将导致教育、教学、学习图景的重构，教学设计将超越原有的作用定位，极大地拓展应用范围，成为一门普遍性的应用学科，如课堂教学、网络远程学习、教师教育、终身学习、学习型组织、知识管理、企业培训、绩效技术等等，都将成为教学设计应用发展的前景领域。
引用参考文献：
[1]谢幼如,王淑芳,董继燕. 教学设计的研究热点与发展趋势[J]. 电化教育研究,2011,(2). [2]钟志贤. 论教学设计的发展历程[J]. 外国教育研究,2005,(3).
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